随着素质教育的不断深化，随着课程改革的深入推进，提高课堂效率，打造低耗高效的小语课堂，已成了小学语文教师关注的焦点。为深入贯彻江苏省教育厅《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，市教育局分别把去年和今年定为高效课堂推进年和深化年。这就要求老师们要跟上教育改革的形势，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，实现减负增效的目标。

　　为了实现这一目标，很多学校在不断学习的同时，也在不停地探索、实践，力求把课堂归还于学生，让学生动起来，让课堂活起来，让课堂效率高起来。因此一些区域性课堂教学的特色被广为流传，一时蔚然成风。一提到“洋思中学”“杜朗口中学”，可以说只要是中小学老师，都会知晓。其实这些学校的教学特色、教学理念来得并不突然，而是来得及时，是应时而生。时下，广大教师都能积极响应课改的号召，在优化自身素质、提高课堂效率等方面狠下苦功。下面就大家在实践中获得的一些认识、一些经验来作一个交流。

　　一、低耗高效的小语课堂要有准确、科学的学习目标

　　学习目标对于师生来说是很重要的，它是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。因此，准确、科学的学习目标是实现低耗高效课堂的前提和基础。

　　有所学校在具体的教学实践中，采取了课堂开始就“亮标”的方法，为的是让学生能根据自己的能力或学习小组的实际情况，选择适合自己、适合本小组的学习目标，当然这也要求小组内的成员要做好沟通、交流，要达成一致的意见，为下面的小组合作学习打好基础，这样就把学习的主动权真正地还给了学生。

　　当然，学习目标的制定，授课老师要费一番心思，要根据学情，不能去为难学生，表述时要明确、到位，不能含糊其辞，要让学生清楚地知道，经过努力，他能达到什么样的目标。有些教案和学案中会经常见到这样的学习目标，比如“学习本课的一些生字新词”，面对这样的学习目标学生就开始有点茫然了，他们会感到有些无所适从，只是会读就行了吗？其实学字、学词是要从它的音、形、义等好几个方面去进行的，就算这几个方面没问题了，学生能否灵活地去运用呢？像这种学习目标的表述就显得过于含糊了，犹如聋子的耳朵一般，只能是摆设而已。因此，准确、科学的学习目标对提高课堂的效率是有一定的作用的。

　　二、低耗高效的小语课堂要有多样有效的合作学习

　　合作学习已成为新课改的一个亮点，走进了小学语文课堂，让课堂不再像以前那样死气沉沉，而是那么的“活”，那么的“闹”，那么的“火”！它成为了一种活泼有效的学习方式，为了使课堂低耗高效，把学习的主动权真正归还给学生，老师们平时上课就采用小组合作学习的方式，让学生4——6人组成一个学习小组。

　　当然时下，有些语文课上学生的合作学习只是流于形式，排除不了做做样子的嫌疑，授课老师故意搭搭“花架子”，其实这样的做法是不可取的。要想真正地提高课堂的效率，合作学习还要落到实处。

　　三、低耗高效的小语课堂要有及时、扎实的当堂检测

　　时下很多老师非常重视学生的练习，并把它看作学生主动学习的有效形式，把它认为是学生掌握知识、形成技能的必要途径，更是提高学生能力、发展学生思维的重要手段。这本没有错，美国著名心理学家加涅认为，掌握与运用规则，可能是人类最主要的智慧技能。要把规则牢固掌握，运用纯熟就必须反复练习。《古今贤文·读书篇》中“学了就用处处行，光学不用等于零”说的就是这个道理。因此及时、扎实的当堂检测对提高课堂的效率也是有一定帮助的。

　　当然随着江苏教育新政的颁布和实施，以前那种狠抓“三余”时间、大搞“题海战术”的教学方法将随之而去，且是“一去不复返”。可现如今社会和家长对学校的期待、对老师的期待却没有变，甚至变得更高。这种形势下，我们只能狠抓课堂，向40分钟要效益，因此低耗高效的小语课堂会成为我们所有小语老师永恒的追求。