近期《中国教育报》“寻访身边的好校长”栏目登载一篇文章《“留守”校长突围记》，介绍的是浙江省天台县天台中学校长郑志湖。郑志湖1978年中师毕业后，在事业的起点上选择了留守家乡，谢绝师范学校的挽留，毅然回到贫困落后、闭塞偏远的高中母校天台县南山中学任教物理。1985年，郑志湖以优异的成绩考入浙江教育学院深造，毕业时，一些省城学校向他伸出橄榄枝，但他还是选择了留守，回到故乡，去天台二中任教物理。1991年，天台二中并入天台中学后，他便继续在天台中学任教物理。1995年，他担任天台中学校长，仍任教物理。担任校长至今，一直任教物理至今。报道主要赞美郑志湖校长的“留守”。 郑志湖留守故乡教育36载，矢志不移；在故乡的土地上，坚持留守，不懈追求，先后获全国劳动模范、省功勋教师、省特级教师，享受国务院特殊津贴，铸就了一位草根校长的成长传奇。让笔者内心更要讴歌的，是郑志湖校长1995年出任天台中学校长近20载以来，一直任教高中物理的留守和坚持。笔者以为，做校长还是要上课。

　　校长上课可以了解教学状况。教学工作是学校的中心工作，教学管理是学校管理的核心。校长上课，身在教学一线，最直接了解教学的各个环节，最直接了解师生的教和学的状态，能随时把脉教学，也能对教学中存在的问题及时诊断及时治疗，从而有效地实施学校的教育教学工作。

　　校长上课可以直接与学生沟通。校长不上课，要想了解学生的情况，那是间接的。校长上课，就给校长直接提供了与学生沟通、交流的平台，校长可以获得更多、更具体、更及时的信息，能全面了解学生的思想状况、学习习惯、学习态度、学习方法和能力水平等基本状况。

　　校长上课可以与家长交流。校长身在教学一线，经常会接触到学生家长。作为任课教师，有家访的义务，校长作为任课教师一员，便会深入到学生家庭当中，了解学生家庭的情况，了解学生家长的需求，加大了校长与家长的交流，拓展了学校教育的外延，使学校教育与家庭教育联系更加紧密、合作更加有效。

　　校长上课可以与教师关系平等。校长上课，要经常与教师一起切磋，一起研讨，这就加大了与教师的沟通交流，建立了校长和教师在业务上的平等关系，从而让校长更加了解教师专业成长的要求，更利于学校开展校本培训、师徒结对、岗位锻炼、教师评价，更能够促进教师的专业成长。同时对于学校教学质量的考核，校长作为教师中的一员与教师一起接受考核，更能让教师信服。

　　校长上课特别利于加强学校管理。校长作为教师，就要以身作职，做教师的榜样。校长要求教师做到的，校长自己首先做到，这样会利于教师管理。要求教师课堂教学做到的，校长带头做到，这样会利于教学管理。郑志湖校长在物理教学中，研究如何让学生自主地发现问题、探索问题和解决问题，“变教为诱，变学为思，以诱达思”，探索出“导学探索、自主解决”的物理教学新模式，将那些枯燥乏味的物理知识讲得既富有哲理又栩栩如生，学生能更深刻地更形象地认识物理世界的规律。如此的教学，何愁质量上不去。校长既然能当上校长，一般都是像郑志湖这样，是这个学科当中的佼佼者、顶梁柱。校长课堂教学如能做到像郑志湖校长这份上，带头实践有效教学、打造高效课堂，这样就会利于学校的质量管理。在管理实践中，校长可以在与教师的共同合作中，从广大教师中汲取智慧，来完善管理，以便建立既科学又人性化的评价体系，这样会利于教师评价管理。校长要求每个教师热情关心爱护每个学生，真心诚心实心爱心对待每个学生，待学生如子女，校长模范地做到，这样会利于学生管理。

　　郑志湖担任浙江天台重点中学校长近20载，一直任教高中物理近20载，是神奇，是传奇，但更是榜样，更是示范，更是坚持。笔者不禁由衷地想说：校长应该向郑志湖学习！校长上课真是好处多多！校长还是要上课！