我们学校对探究性较强的教学内容通常采用“五学五探五看”教学模式进行，以让学生“全员参与、全程参与、全面参与”“喜爱互动、积极互动、经常互动”，达到课堂教学的高效。要在小学数学课堂上有效实施“三五”模式，笔者认为有几方面教师需要重视。

　　一、倾听习惯的培养

　　深度交流需要专注的倾听。现在不少学生自我表现意识较强，只顾争着抢着表达自己的一知半解，对别人的发言不屑一顾，课堂交流常常难以深入。在学习中学生需要学会倾听，学生只有静心倾听别人发言，积极思考对方的观点，分析出其中正确和错误的地方，并对自己的观点进行修正和补充，这样的课堂才高效。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”，长此以往学生能说、会听、善问的能力会得到很大提高。当然专注倾听的习惯不是一朝一夕能养成的，这需要教师在平常的教学中坚持不懈地培养，真正做到未雨绸缪，这不仅仅是为高效课堂做准备，也是学生良好的学习品质不可缺少的一部分。

　　二、自学意识的培养

　　数学家华罗庚说过：自学，就是一种独立学习、独立思考的能力。自学能力培养最能体现学生的主体作用。自学能力是每个学生都必须掌握的一种能力，应该放手让学生自己去学习探索，教会学生学习的方法和认真思考的习惯，使他具备发展的基本素质。教师要引导学生利用多种方式去探究，或者利用工具书、或者自己潜心思考、或者在网上查询等等，让孩子体会到攻克难题后的喜悦。同时要教育学生和同学虚心互学，在和同学互相探讨的过程中，学生的自学能力也会得到进一步增强，奠定较深厚的功底，而与同学分享学习方法的过程，也有助于学生人际交往和人格魅力的培养。

　　三、问题意识的培养

　　提出问题比解决问题更重要。求知欲是从“问题”开始的，学生的学习是一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。学生会提问了，教师就要引导提出高质量的问题。心理学研究表明,学生提的问题质量如何,往往与他怎样思考有密切关系。教师可以利用授课后的点滴时间重视对学生思维过程的训练,对他们在自学预习过程中提出的问题进行研究、比较,以提高学生抓住中心进行思考、提问的能力。学生有一定的问题意识,能否得以表露和发展,取决于是否有一个适宜的环境和气氛。小学生好奇心强,求知欲旺盛,这正是问题意识的表现。教师要设法鼓励学生去探索、猜想和发现,经常启发他们思考并提出问题。　　　

　　四、参与意识的培养。

　　在课堂交流过程中，对于教师提出的问题，学生只有经过认真思考，才能用语言表达出来，如果时间仓促，那往往是少数思维敏捷的尖子生思辨的舞台，而大多数来不及思考的学生则有这样一种心理：既然想不出或来不及想，不如不去想，干脆做一个“好观众”，等待尖子生回答，以不变应万变。很多小学生对教师、对优秀学生有较强的心理依赖，在他们心目中，顶尖的学生的观点，几乎就是正确答案，心理迎合油然而生。久而久之，这部分学生学习的积极性不仅得不到提高，思维上的惰性也会越来越严重。

　　五、教师的点拨鼓励。

　　英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”在课堂交流过程中，教师要认真听取学生的观点，及时进行调控，有时学生的语言跟不上思维，心里想的表达不出来或者表达不准确，老师适当传递个别词句，使学生的表达更充分，从而提高交流的质量。同时教师要相机向学生进行引发性提问，引导他们向更深处思考。对于独到的、标新立异的见解，即使不尽合理也绝不求全责备。闪光之处，教师要及时给与适度的鼓励，一方面可以保护发言学生的积极性，另一方面也使倾听的学生有了展示自己的勇气，跃跃欲试参与到学习进程中来。