一、把握良机，渲染课堂气氛，引发学生的兴趣 

　　小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，对任何事物都有新奇感。因此，教师要因势利导，不要为了盲目地追求课堂纪律打击他们的好奇心。上课时，教师尽可能地用抑扬顿挫、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织教学，给学生创造一个开放宽松的学习环境。如：在教三年级下册MyFamily这一课时，可先告诉学生，在我们身边生活的亲人有爷爷、奶奶、爸爸等。那么，我们如果能用英语称呼我们的亲人时，他们一定很吃惊，会为你的进步感到高兴，你也可以借此在其他小朋友面前“牛”一阵。利用这种满足他们好奇心和虚荣心的方式进入课堂，学生情绪高昂，劲头十足。 

　　二、创造情境，不分地点，培养学习的兴趣 

　　作为小学英语教师，我们每天见面最多的就是这些充满好奇心和有强烈求知欲的小学生，再加之英语学习是不受时间、地域限制的。比如：每天在校门口碰见刚进校门的学生时，我们主动跟他说声“Goodmorning”,久而久之，学生也会随口说出“Goodmorningteach-er.”在下午放学时，送学生出校门口说声“Goodbye”，学生会立即回应“Goodbye”。在平时，只要在校园碰见学生，主动说声“Nicetomeetyou.”学生说声“Nicetomeetyou，too.”这种不受地域和时间限制的交流方式,既可以丰富学生的课间生活,也可以有效地复习学过的句型，还可以提高学生的口语交际能力。 

　　三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用 

　　教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。 

　　四、有效利用资源，激发培养兴趣 

　　小学英语的教学除了上课的时间外，教师还可以利用课外活动等时间通过讲故事和做游戏等方式来培养学生的兴趣。如：在教三年级下册第三单元HowMany时，学习了十一至二十的基数词，我就将在三年级上一册学过的一至十的基数词联系在一起，让学生站成一个大圆圈，从某一指定位置开始，一人说一个阿拉伯数字，当说到“1、4、7”或“2、5、8”等事先预定的特别数字时，该同学就立即说出二十以内的基数词。如果能流利地背诵，教师和同学给以热烈的掌声，如果背诵不下去，就绕着同学站定的圆圈跑几圈或唱一首歌。这样，使每个同学都有了学习的积极性。 

　　五、建立和谐、融洽的师生关系 

　　教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。