一、利用农村特有资源，以社会实践为载体，走进生活活动场 

　　可以有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；参与家务劳动，体验劳动的滋味；观察家乡一年四季的美景，调查家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“作文素材库”。 

　　二、根据学生的年龄特点，构建课堂虚拟情境活动场

　　活动自由展开，形式不限，内容自由演绎，而且可以在虚拟框架之下自由设计符合情境条件的情景，能让学生充分展露才华与个性情景活动。这类活动主要以班级活动为主线，或整个班级，或大组，或小组，形式可各异。构建课堂虚拟情境活动场包括“重现生活”“演绎生活”等形式。

　　（1）、重现生活 。运用现代教学媒体，把生活中的片断在课堂逼真再现，引导学生反复观察，深入思考，全面把握。如录下农贸市场的“讨价还价声”，拍下饲养家畜的精彩镜头，把农民插秧的全过程摄录下来，教师在课堂上引导学生进行观察，为学生的情感体验创设条件。　　

　　（2）、演绎生活。 就是把农村生活搬到讲台上来表演。让学生根据生活经验，发挥想象，创作演出。引导学生认真观察人物动作。戏演完了，作文也成功了大半。“演绎生活”的剧本可由学生设计，角色也由学生扮演，评价当然也让学生完成，教师只当导演。

　　三、张扬儿童的个性，构建想象创意活动场

　　儿童的特点就是具有丰富的想象力，这是我们教师教好作文的最大的帮助。我通过“童话”来构建想象创意活动场。主要创设了以下训练形式：

　　（1）、睹物、玩物写童话。例如我让学生把自己最喜爱的玩具集中在一块，让学生根据这些玩具展开想象，编排并表演童话故事，最后写童话。学生个个“乐想、乐编、乐演、乐写”，故事内容丰富多彩。

　　（2）、听声想象写童话。在作文教学中，我们提供各种音响，激发情趣，引导想象，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。

　　（3）、依据开头写童话。利用生动的语言描述表演、多媒体动画演示等多种手段，创设情景，帮助学生打开思路，充分发挥学生的想象，然后去续编各种美丽的童话故事。

　　四、加强指导，教给写作方法

　　大多数学生作文时所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来”。所以在实际教学中，我们教师还必须做到：

　　（1）、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文都是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意作者是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句、怎样结尾的。

　　（2）、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点。在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和在一起的，又各有侧重。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，避免离题万里或千篇一律。　

　　（3）、要使学生作文时有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见、摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。

　　当然，这些指导都应该穿插在作文教学中适时进行，安排在什么时候教者应该课前设想好。