一、积极引导，融入生活，进行情境教学

　　生活在农村的孩子刚开始学英语时害羞，不敢说出来。老师在课堂上尽量用英语授课，发音标准而且也慢，再结合课文内容引导学生能够开口说英语。如果说错了，中途不打断，结束后指导一下。久而久之，学生便习惯于开口说英语了。这时教师可创设简单的语言情景进行教学。授课前五分钟做些热身运动：唱唱英文歌曲，与学生用熟悉的英文对话，玩有关英文的游戏，营造英语学习的气氛。

　　在新授时，结合教材中有关日常生活内容，学习和生活结合起来。在英语教学中可以利用生活场景，引导学生进行英语交际活动，引导学生把所学的知识运用到实际生活中去。也能够起到加深印象、帮助理解的作用。

　　二、利用直观的教具或者实物，进行情境教学

　　图画是展示课文内容的主要手段，能够再现课文情境。可以利用插图、挂图、简笔画等等。根据教材内容，设计简笔画，让学生根据图画进行情景会话。看图分角色复述课文或看图答问等。

　　实物在英语教学中，可以让学生在自觉不自觉中去听、去说、去感觉语言。如：在教水果时，可以把不同的水果拿出来，我用英语提问：“What are these?/ What are those?”帮助学生回答：“They’re…”讲完单词、句型之后，让学生马上记住，然后表演。学生竞争意识很强，很容易记住相关内容。

　　三、发挥学生的想象力，进行情境教学

　　小学生思维活跃，想象丰富。因此，我们在教学中应充分利用一切可供想像的空间，挖掘发展想象力的因素，发挥学生的想象力。在学习《牛津小学英语》4B unit3 What’s your job?中的a policeman, a policewoman , a waiter, a waitress, a driver, a worker, an engineer, a farmer, a postman, a cook表示职业的单词，比较贴近生活，可以让学生学会问“What’s your/her/his job?” “What’re their jobs?”“I’m/She’s/He’s a/an …”“They’re…”然后可以给学生创设一个情景：“工作后的我们，参加同学聚会，你会向你的老同学介绍……” 学生们听后都很兴奋，积极地想着自己未来的工作。没有了机械的认读，而是学生的自由想象和热烈讨论。表演的同学能够熟练地问职业，介绍自己的职业，并加上一些问候的话语来完成对话。

　　四、利用游戏，进行情境教学

　　英语课堂上利用游戏可以用较短的时间达到最佳的效果，激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想象力。小学生喜欢游戏，充满强烈的兴趣，在游戏中能够充分表现自己的机智。在英语教学中适当地引入游戏，可以使学生在一个自然的情景中学会单词、句型，掌握一定的语言材料；还可以激励学生使用语言的积极性。

　　五、利用音乐，进行情境教学

　　音乐可以帮助我们“加强情绪”和“思考”各种事物，能够有效地吸引学生注意力。可以找与课文内容相应的歌曲，创设一种活跃的氛围，引导学生来学习。

　　六、利用电子白板进行情境教学

　　利用电子白板进行教学，可以吸引学生的注意力，调动学生的视听感官。它能直观、形象地展示教学过程，让学生融入真实的语言环境或模拟情景中。其多样的教学展示形式，能任意把文本、图形、图表、语言、音乐、静止图像、动态图像有机地结合在一起，使学生加深对知识的理解，实现了“图文并茂”、“动静相兼”、“声情融会”、“视听并用”逼真的表现效果。