陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”生活犹如泉源，文章犹如溪流。泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰厚的程度，习作的内容就能充分展现个性。写作的根源在于生活，脱离了生活，写作就无从谈起。

　　我们语文老师现在都发现这样的问题，学生一到写作文的时候就头疼，无从下手，究其根源，就是缺少观察，缺少生活体验。那么怎样才能有东西可写呢？要有清甘的水喝，就要从读书中去积蓄，逐步铸就丰富的精神生活。所以，我们要指导学生多阅读课外书，从中获取知识，活跃思维。通过阅读，更可以让学生积累语言，消除“眼前有景吟不得”的表达困惑。同时指导学生作文更重要的是学生要有真切的生活体验。生活的充实和语言的发展统一起来了，学生就能借助文字本色地把所见所闻、所感所触流露出来。

　　《语文课程标准》注重让学生走出课堂，走出书本，在生活中自由观察。在作文教学中，我们可以让学生回归生活，回归自然。如写《校园一景》时，给学生创造广阔的观察空间，带领他们到校园里参观、观察。在参观中，注重引导学生深入细致地观察校园的景色和实物设置，使学生从外观上熟悉写作对象，获得第一手资料。并引导他们由远及近或由近及远，变换不同角度进行观察。这样一来，不仅使学生的发散思维得到了培养，而且使他们学会了怎样观察生活、从生活中提取写作素材，同时也学会了书本中没有的知识，陶冶了情操。

　　“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，生活是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感。

　　最近的习作中有两篇特别欣赏： 

　　“那根很老的扁担受到了震动，便‘咯叽’地惨叫了一声，老人身子晃一晃，两桶泥沙便不约而同地也跟着晃起来。他那原本是古铜色的两颊立即涨得铁红，额上青筋暴绽，嘴唇蠕动着，步伐维艰却坚定有力，小心翼翼地走着。看得出，他很吃力。” 《读扁担》

　　“家里的小院后墙边，搭着一根古老的扁担，早已无人问津。多年的岁月沉淀，风雨洗礼，扁担那原本光滑细腻的躯干已经是痕迹斑斑。注视着它那一道道印痕，一条条裂缝，觉得它像极了奶奶脸上的皱纹，像极了村里人粗糙的掌纹。” 《读扁担》

　　“我最喜欢的是夏天的槐花，记忆中，每每路过槐树，总被一阵清香俘虏，那就是槐花香！舔舔嘴唇，记忆里，舌尖上，满是槐花沁人的味道。傍晚，我们踏着余晖，唱着歌谣，拎着满篮的野花往回走。夕阳拉长了我们的身影，也牵长了我们的快乐。” 《乡趣》

　　文章充满了生活气息，可见小作者善于观察生活，体会生活。从生活中提取写作素材，每一个文字都浸润了内心的感触，细腻而朴素，这样的文章才能真正打动读者。

　　学生是鲜活的个体，每一个个体都有独特的生活体验，都有自己独一无二的情感世界，所以我们要打开教室的门窗，让学生睁开眼抬起腿，体验生活中的酸甜苦辣，在体验中不断丰富自己的资料库，从而为写作铺出一条阳光大道。

　　生活是最好的课堂，作文应该是源于学生实际生活从而引发学生内心真实情感的流露。作文教学不应是空洞洞的理论知识，而应是引领学生走进真实的生活，这样才能在学生的作文中看到生活的真实。