“情智教学”就是指教育者用自己高尚的情感和丰富的智慧营造出情智和谐的教育氛围,使受教育者的积极情感得到培养,蕴藏智慧得到唤醒和发展,从而培养出情智和谐发展人格健全的人。《数学课程标准》（修订稿）中也指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。在小学数学课堂中，如何实施“情智教学”，彰显课堂活力呢？笔者从以下几个方面进行了探讨： 

　　一、建立民主、平等、和谐的师生关系 

　　教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流。什么时候学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。而能使教师真心弯下腰来与学生平视的，是爱、是母亲对孩子般发自内心的爱。所以，爱是教育的基础。没有了爱，也就没有了教育。作为教师，只有热爱、尊重、理解和信任学生，才能发挥学生的主动性，缩小师生心灵的差距，从而唤起学生的情感共鸣，激活学生思维的波涛。教师要力求转变角色，变数学知识的传播者为数学活动的组织者、指导者、参与者，让学生积极思考，大胆发言。教师先要当好“学生”，认真倾听学生的发言，随时插问“不明白”的问题。例如：“这是为什么？你能说出理由吗？”“你是怎样想的呢？”“这道难题你们能帮老师解决吗？”等等，只有在这种民主、平等、和谐的课堂氛围中，学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信，才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点，才能争辩质疑，标新立异，才能生动活泼，大胆探索。 

　　二、关注学生的学习需要，激发学生的学习兴趣 

　　1、创设有趣的情境活动 

　　将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，使学生迅速地进入最佳学习状态，掌握学习主动权，身临其境地去思考问题和解决问题，这是体现学生学习主体的一种有效的途径。例如在教学一年级《认识人民币》一课时，教学中设计“明明想买一元的笔记本，但不知怎么付钱，让学生帮助明明付钱”的教学情境，学生利用已有生活经验，通过独立思考，再小组交流，分别得出可以用10张1角、5张2角、2张5角等多种不同的付钱方法，让学生感受到虽然付钱的方式不同，但都付出了10角，从而进一步巩固了“1元=10角”的知识。 

　　2、精心选择教材内容 

　　在平时的教学中，教师们根据需要，有时可以在尊重教材的基础上，大胆创新，对教材做更加合理的取舍，根据学生的年龄特点和认知规律创造性地使用教材，尽可能地把那些具有童趣的内容、学生感兴趣的内容引进课堂，引发学生的内在需要，激发学生的学习兴趣。 

　　三、积极评价学生的表现，让学生感受成功的快乐 

　　课堂教学评价是课堂教学过程中实施有效教学的一种必要手段，无论是传授文化知识，培养能力技巧，还是启迪学生心灵，陶冶学生情操，都离不开教师富有激励性的评价。对于答对的学生，教师要及时加以肯定和表扬。教师的评价可以是激励的语言，也可以是亲切的眼神、会心的微笑，也可以是一个动作。即使学生出错了，也要呵护孩子的心灵。曾经看到特级教师华应龙的一个教学片断：他让一个学生上台演示用3根火柴棒围成一个三角形（学生有两个顶点没有相连）。他说：“就从他刚才的这么一围，就让我感觉到我们四（4）班同学前面的知识学得非常棒，不过好像还有点小问题，你们觉得哪儿还要调整一下？”华老师没有直接问学生们对不对，而是采用先扬后抑的评价，真诚地表扬先让全班学生骄傲了一把，然后针对其中的小问题进行点拨引导。这样，不仅避免了出错学生的尴尬，也让其他学生从对人的关注转移到对问题的关注，保护了出错孩子的自尊心。 

　　总之，在小学数学课堂教学中，有效地实施“情智教学”，将有利于学生智力的发展和健康的心理品质的养成，使学生真正成为自主性和创造性的人才!让我们每位老师在课堂上落实新课程理念———关注学生们在学习中形成积极正确的情感、态度、价值观，让生命的色彩在数学课堂中亮丽跳跃！