快乐课堂是每个教师的追求,也是学生喜欢的课堂。我们要让每个学生拥有阳光、拥有快乐,我们的课堂就不能失去快乐。而我们现在的课堂教学中还有很多不和谐的因素,因此,如何构建“快乐课堂”,还是值得研究的课题,本文从正反两个方面去展示“快乐课堂”需要什么样的教学策略。
一、课堂上人际关系要“和谐”,不要“居高临下”
和谐方能产生快乐。课堂上的人际关系不外乎是师生关系、生生关系,要想关系融洽,就要尊重学生,凸显课堂上的民主。我们经常可以看到这样的课堂,教师是课堂的主宰,知识的传授主要体现在教师的“满堂灌”上,学生的学习是被动的接受,也不能体现学生的主体性。教师的提问,学生是被动的应答,如果答非所问,教师当然会予以斥责,师生关系甚至会形成对立。实际上,略微思考一下,就会发现,学生为什么会答非所问?正是因为自己处在被动接受的地位上,学生学习没有主动性,思想上不积极,根本就没有投入到学习之中去。因而,这个学生学习的效果可想而知,这个老师的课堂何以谈得上“高效”,课堂气氛沉闷,何以谈得上“和谐”?而解决这种现象的方法,我首推民主,师生是平等的关系,这种民主要体现在课堂上,就是把学生当成朋友,学生能通过探究解决的,就放手让学生自己去解决,让学生在解决问题的过程中,说出解决的方法,以及为什么这样解决。教师的语言要亲切而带有启发性,要以激励的语言让学生说出来,动起来,争起来。课堂上的民主还要体现在当学生说错、做错的时候,教师的语言要重在安慰而不是批评,要民主地让其他学生来试试,教师可以说:“可能已经有学生发现问题了,谁来帮帮他啊?”也许,学生纠错的语言比教师的讲解更朴实,更能吸引全班同学的注意力。如果学生把问题都搞懂了,我们做教师的何乐而不为呢?
再者,和谐的生生关系也相当重要,我们现在提倡小组合作、分组讨论、组间竞争,我们还希望“兵教兵、兵强兵”。这里面生生关系无疑起到了巨大的作用,教师要唤起学生民主的意识,集体荣誉感的意识,自我表现的意识,助人为乐的意识,在课堂上我们要提醒学生思考,为什么有的小组问题讨论得热烈,问题解决得迅速?是因为这个小组里分工明确,大家积极参与,大胆表达见解。反之,如果就在组里要么讲话、要么旁观,讨论不关自己的事,怎么能很好地解决问题呢?
二、教学活动的安排要“精心设计”,不要“照本宣科”
在课堂上,我们总能看见这样的场景,教师问题一出,学生鸦雀无声,或皱眉苦思,或茫然无知,或低头看书。这是为什么呢?分析原因,也许是这个问题提得过早,也可能是这个问题问得太深。当然,这个教师也许会说,书上就是提出的这个问题啊,我总不能不提出这个问题吧?出现这个情况就是课堂上如何突破重难点的问题了,我们做教师的,都知道解决问题要循序渐进,我们可以研读教材,结合知识点特征,可以设置一些铺垫式的练习,要根据“最近发展区”的理论,在学生会与不会之间设计问题。让学生有话可说,有路可走。如果我们都“照本宣科”的话,就教条化了。
要让教师不“照本宣科”,也是对教师提出了更高的要求,我们教师在课前就要充分研究教材,注意教学内容的前后联系,还要了解学生的知识储备,有的放矢。准备充分了,教师驾驭课堂的能力就强了,就可以应变课堂上出现的问题,使得课堂气氛更为活跃,师生互动更为自然,和谐的课堂教学是快乐的,快乐的学习是人人向往的。
三、作业设计要“精心选择”,不要“题海战术”
素质教育要求我们的教育要给学生“减负”,是的,我们学生的负担太重了。现在,学生在家的学习负担是较以前轻了不少,但是,在学校里学生的作业负担仍然不小,难怪有的学生抱怨,他们觉得自己是整天钻在作业堆里,大量的作业造成了不少学生“厌学”、“怕学”的现象。因此,我们提倡不能因为要看到课堂上的“和谐”,就可以把作业留到课后去做,其实,大家想想,课间吵吵嚷嚷的,学生怎么能安心作业,怎么能把作业做好呢?那么,作业既然要在课堂上完成,又怎么样才能“和谐”呢?这就要靠教师对作业的精心设计了,作业要穿插在课堂教学的过程中,用导学案上课的,导学案上的习题就是作业,数学学科上,每一个例题学习后的“练一练”和“试一试”就是作业啊。对同类题型,可以让学生不必都做,选取一题即可,通过板演、辨析,有做,有评,有点拨,这样又不会使学生重复练习。平时的教学中,我也是这么去做的,感到效果不错。
对于学生中的优劣问题,我们也应当坦然面对。我建议采取分层布置,优等生和学困生布置的作业有难易之分,也是符合因材施教的原则的。这样,可以让学困生吃得了,也让优等生吃得饱,也体现了一种施教上的“和谐”。
综上所述,我们的目的就是让教师教得轻松,也让学生学得轻松。当然,行之有效的方法必定还有很多,可以肯定的是,“快乐课堂”已经成为教师课堂教学追求的目标,我将会在实践中、在和同行的学习中,争取不断改进在新课程背景下的课堂教学方法。