快乐课堂是每个教师的追求，也是学生喜欢的课堂。我们要让每个学生拥有阳光、拥有快乐，我们的课堂就不能失去快乐。而我们现在的课堂教学中还有很多不和谐的因素，因此，如何构建“快乐课堂”，还是值得研究的课题，本文从正反两个方面去展示“快乐课堂”需要什么样的教学策略。

　　一、课堂上人际关系要“和谐”，不要“居高临下”

　　和谐方能产生快乐。课堂上的人际关系不外乎是师生关系、生生关系，要想关系融洽，就要尊重学生，凸显课堂上的民主。我们经常可以看到这样的课堂，教师是课堂的主宰，知识的传授主要体现在教师的“满堂灌”上，学生的学习是被动的接受，也不能体现学生的主体性。教师的提问，学生是被动的应答，如果答非所问，教师当然会予以斥责，师生关系甚至会形成对立。实际上，略微思考一下，就会发现，学生为什么会答非所问？正是因为自己处在被动接受的地位上，学生学习没有主动性，思想上不积极，根本就没有投入到学习之中去。因而，这个学生学习的效果可想而知，这个老师的课堂何以谈得上“高效”，课堂气氛沉闷，何以谈得上“和谐”？而解决这种现象的方法，我首推民主，师生是平等的关系，这种民主要体现在课堂上，就是把学生当成朋友，学生能通过探究解决的，就放手让学生自己去解决，让学生在解决问题的过程中，说出解决的方法，以及为什么这样解决。教师的语言要亲切而带有启发性，要以激励的语言让学生说出来，动起来，争起来。课堂上的民主还要体现在当学生说错、做错的时候，教师的语言要重在安慰而不是批评，要民主地让其他学生来试试，教师可以说：“可能已经有学生发现问题了，谁来帮帮他啊？”也许，学生纠错的语言比教师的讲解更朴实，更能吸引全班同学的注意力。如果学生把问题都搞懂了，我们做教师的何乐而不为呢？

　　再者，和谐的生生关系也相当重要，我们现在提倡小组合作、分组讨论、组间竞争，我们还希望“兵教兵、兵强兵”。这里面生生关系无疑起到了巨大的作用，教师要唤起学生民主的意识，集体荣誉感的意识，自我表现的意识，助人为乐的意识，在课堂上我们要提醒学生思考，为什么有的小组问题讨论得热烈，问题解决得迅速？是因为这个小组里分工明确，大家积极参与，大胆表达见解。反之，如果就在组里要么讲话、要么旁观，讨论不关自己的事，怎么能很好地解决问题呢？

　　二、教学活动的安排要“精心设计”，不要“照本宣科”

　　在课堂上，我们总能看见这样的场景，教师问题一出，学生鸦雀无声，或皱眉苦思，或茫然无知，或低头看书。这是为什么呢？分析原因，也许是这个问题提得过早，也可能是这个问题问得太深。当然，这个教师也许会说，书上就是提出的这个问题啊，我总不能不提出这个问题吧？出现这个情况就是课堂上如何突破重难点的问题了，我们做教师的，都知道解决问题要循序渐进，我们可以研读教材，结合知识点特征，可以设置一些铺垫式的练习，要根据“最近发展区”的理论，在学生会与不会之间设计问题。让学生有话可说，有路可走。如果我们都“照本宣科”的话，就教条化了。

　　要让教师不“照本宣科”，也是对教师提出了更高的要求，我们教师在课前就要充分研究教材，注意教学内容的前后联系，还要了解学生的知识储备，有的放矢。准备充分了，教师驾驭课堂的能力就强了，就可以应变课堂上出现的问题，使得课堂气氛更为活跃，师生互动更为自然，和谐的课堂教学是快乐的，快乐的学习是人人向往的。

　　三、作业设计要“精心选择”，不要“题海战术”

　　素质教育要求我们的教育要给学生“减负”，是的，我们学生的负担太重了。现在，学生在家的学习负担是较以前轻了不少，但是，在学校里学生的作业负担仍然不小，难怪有的学生抱怨，他们觉得自己是整天钻在作业堆里，大量的作业造成了不少学生“厌学”、“怕学”的现象。因此，我们提倡不能因为要看到课堂上的“和谐”，就可以把作业留到课后去做，其实，大家想想，课间吵吵嚷嚷的，学生怎么能安心作业，怎么能把作业做好呢？那么，作业既然要在课堂上完成，又怎么样才能“和谐”呢？这就要靠教师对作业的精心设计了，作业要穿插在课堂教学的过程中，用导学案上课的，导学案上的习题就是作业，数学学科上，每一个例题学习后的“练一练”和“试一试”就是作业啊。对同类题型，可以让学生不必都做，选取一题即可，通过板演、辨析，有做，有评，有点拨，这样又不会使学生重复练习。平时的教学中，我也是这么去做的，感到效果不错。

　　对于学生中的优劣问题，我们也应当坦然面对。我建议采取分层布置，优等生和学困生布置的作业有难易之分，也是符合因材施教的原则的。这样，可以让学困生吃得了，也让优等生吃得饱，也体现了一种施教上的“和谐”。

　　综上所述，我们的目的就是让教师教得轻松，也让学生学得轻松。当然，行之有效的方法必定还有很多，可以肯定的是，“快乐课堂”已经成为教师课堂教学追求的目标，我将会在实践中、在和同行的学习中，争取不断改进在新课程背景下的课堂教学方法。