[案例]

　　四年级有一篇口语交际叫《学会赞美》。上课伊始，我先分别赞美本班几个学生：有的是关心集体，积极为同学服务；有的是作业书写工整、美观；有的是热爱劳动，从而引出了训练主题——赞美。接下来再现一个教学片断，教后感便由此而发。

　　师：看来，在我们身边值得赞美的同学还真不少。说到这，我想起了一个人，许慧同学。请你到台前来。（台下响起一阵笑声）

　　师 ：我听到了笑声，我也听到了有些笑声的含义。是不是觉得许慧身上没有值得赞美的地方？（有部分学生点头）

　　师：记得罗丹说过这样一句话：（小黑板出示）美是到处都有的，对于我们的眼睛来说 ，缺少的不是美，而是发现！（学生轻声读）

　　师：许慧同学身上肯定有值得我们赞美的地方。我看哪个同学眼睛最亮，最先发现许慧值得赞美的地方。（学生思考片刻后举手）

　　生：许慧劳动好。

　　生许慧很善良，乐于助人。

　　师：这些都是闪光点，那你怎么对许慧说呢？

　　生：许慧，你为了让我们有一个良好的学习环境，每天都早来晚走，不怕脏，不怕累，主动打扫教室，我要好好向你学习。

　　（许慧低着头，满脸通红）

　　生：许慧，那天课间，张帆吐了一地，大家都捂着鼻子跑开，而你却热心地帮他擦洗、清理，你关心同学，乐于助人，值得我们大家学习。

　　（学生纷纷举手，争相发言）

　　师：看来，许慧同学值得我们赞美的地方还真不少呢。许慧，你看那么多的同学要赞美你，面对大家的赞美，你该怎么办呢？

　　许：（许慧感动极了，抬起了头）谢谢大家的鼓励，我知道我的学习成绩不好，不过我一定会努力的。请大家看我的行动吧。（说完，向全班同学深深地鞠了一躬，同学和老师报以热烈的掌声）

　　师：同学们，记住：赞美别人是一种美德，你在赞美别人的同时，也极大地丰富了自己。对此，美国作家戴尔·卡耐基提出：“称许要真诚，赞美要慷慨。”现在大家再读读这句话，体会其中的含义。

　　（小黑板出示名言，学生诵读）

　　师：同学们，学会用你的眼睛去发现，用你的心去感受吧，美在身边，美在心田。现在我把这两则名言送给大家，希望大家记住它，并在生活中实践和感悟。

　　[反思]

　　从以上教学片断，我们做老师的至少可以得到以下启示：

　　一、口语交际教学要和学生的生活紧密结合在一起，教师要“目中有人”。“教育就是教人做人”，“教人化人”（《陶行之教育思想、理论和实践》）。学生不仅是受教育者，而且是教育的出发点和归宿。口语交际教学的设计者应始终关注着学生。在上面的教学片断中，极为有心地从学生的生活中捕捉住训练点——赞美同学，注意联系学生的生活实际创设口语交际的情境，让学生在言语交际的实践活动中历练能力。这样的教学安排，贴近学生的生活，学生乐于说，善于说，有话说。在口语交际教学过程中，常有这样的一种现象：教师理性的分析以及程式化的框架统辖了学生的活动，原本有滋有味的话题，学生却感到索然无味；私下里热热闹闹的口语交际活动在教师的一番分析、讲解下，学生却无话可说。究其缘由，就是教学设计没有考虑到学生的实际，或画地为牢禁锢了学生的思维，或天马行空令学生无所适从。所以，做教师的必须要好好地研究学生，了解他们的生活，了解他们的需求，了解他们的感情世界，使学生在口语交际活动中真正活起来，动起来。这样，我们的教学也就真正做到了“生活语文，目中有人”。

　　二、口语交际教学要有情有意。语文教学的目标是全面提高学生的语文综合素养。《语文课程标准》中特别提出：语文课程还应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促成德智体美的和谐发展。由此可见，教学过程也应是学生思想、感情、意志、品质得到升华的过程，是师生心灵上互相沟通的过程。在本课的教学中，通过引导学生经历发现美、感受美、评价美的过程，使学生学会了赞美。在这一过程中，学生的情感、态度、价值观得以发展。从同学们真诚的赞美，从许慧的感动，从热烈的掌声中，我感受到了教学的魅力之所在——有情有意。口语教学要有情有意，就是交际活动的情境创立要有情有趣，活动的内容要贴近学生的生活，活动的过程不仅仅是一个言语交际的过程，它更应是心灵与心灵碰撞、情感与情感交流的过程。帮助学生在口语交际的过程中，打开与人真诚相对的心扉，这也是我们口语交际教学的一个目标。