数学课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。在充满创新活力的数学课堂里，师生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；学生才能获得各方面的满足和发展；教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。与此同时，改变了学生的学习方式，实现了传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融，真正让课堂教学充满创新活力。

　　一、还学生以平等，给学生一份师爱，保证学生创新的心理安全

　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生共同交流、分享彼此的思考、经验与知识，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，达到教学相长。只有在宽松民主的、富有人文气息的课堂教学氛围中，鼓励学生说出自己的所思、所想、所困、所惑，才能感悟数学，感悟学习人生。而这种和谐的、充满人文气息的课堂来自于师生浓厚的情感基础。

　　怎样才能建立和谐师生关系，保证学生创新的心理安全呢？首先教师要确认师生之间在课堂上地位的平等。教师是课堂的组织者、引导者，学生是学习的主体，教师在课堂教学中要还学生以自信，平等对话，要鼓励学生提出疑问和发表不同见解，要从商讨的角度来和学生一起探索新知识。其次，教师要多给学生一份师爱。“亲其师，信其道”便是这种融洽的师生关系的最好注解。心为学生所想，情为学生所系，面对学生时才会多一些欣赏，少一点放弃，多一些赞扬，少一点训斥；才会努力使学生处在自由、民主、开放的氛围之中，陶冶情操，发展智力，健全人格。

　　二、还学生以自主，给学生足够机会，实现知识、能力、创新水乳交融

　　新课标指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，要让“不同的人在数学上得到不同的发展”，“关注每个学生的学习状态”。

　　那么怎样才算多给学生机会，关注学生的学习呢？在课堂教学里，教师要提倡“关注过程，兼顾结果”，挖掘教学内容蕴涵的创新生长点，在教学的预设中，就要把知识的掌握、能力的提高、创新素质的培养体现出来。要为学生提供足够的发展时间和空间，让学生人人参与、全程参与、实质性地参与，发挥学生的主体作用，而不是少数几个尖子生的参与、某一环节的参与、形式上的参与。要动静结合，积极引导学生在静中感悟、体验、研究，在动中讨论、争议、实验。让学生左右脑并用，两种思维协同作用，交相渗透，使学生在解决问题的过程中，初步发展创新思维，培养实践能力。

　　三、还学生以激励，给学生多种评价，激活学生的多项思维

　　新课标更是指出：“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在我们的数学课堂教学中，建立以“人的发展”为目标的评价方式，实施以“激励和激活思维为主要目的”的学习评价，以增进情感体验为导向，关注学生的个性差异，保护学生的自尊心与自信心，调动学生学习的积极性，激活学生的思维。

　　首先，教师的评价要出自真心、发出真情，要针对每个学生的不同情况，抓住细微的闪光之处，如在学生的学习态度、思考问题的角度、发言中的语言表达等方面给予学生激励性评价，润物无声，使学生因评价而焕发活力。其次，加大评价目标的多元化、评价方法的多样化，让学生的个性得到发展，取长补短，促进学生全面发展。第三，要讲究评价方法，不轻易、草率评价学生的发言和作业。要多值评价，充分挖掘学生的智慧，创设知识共享的氛围。要激励评价，使每个学生在他的最近发展区内得到发展，享受成功的快乐。