□ 市第一小学 孔祥华
学校教育必须充分发挥课堂教学的主渠道作用，积极渗透心理健康教育，努力培养学生良好的心理素质。在小学阶段，作为具有工具性和人文性特点的小学语文教学在这方面具有得天独厚的优势，理应首先担负起这一重任。
一、小学生心理健康教育现状
从目前小学生心理健康教育的现状来看，仍有一些因素影响着小学生心理的健康。家长们对孩子要求极高，不希望自己的孩子输在起跑线上。孩子们小小年纪便被兴趣班、补课班等各种各样的班次压得喘不过气来，在一定程度上存在着焦虑不安、紧张易怒、自卑自负等不良情绪。
现如今学校虽然提倡素质教育，关注学生的全面发展，但学生的心理健康教育仍有待提高。学校虽设有心理健康咨询室，但往往只有老师值班，而没有对学生的心理辅导。学生存在一定的心理问题不能及时诉说，将其积压在自己的心里，久而久之便产生了恶劣的影响。另外，家长们对孩子的心理问题也不是很重视，他们认为小孩子没有什么情绪问题，提高学习成绩就好了，这些错误的教育思想不利于学生心理健康。
二、小学语文与心理健康教育的关系
小学语文是进行心理健康教育的主要学科。语文是学习所有学科的基础，只有习文识字，才能正确理解各个学科知识的内涵，而且语文学科中涵盖了古今中外的优秀文章，每篇文章都寄托了作者深刻的情感，是良好的心理健康教育素材。学生学习课文，了解文章的主旨思想，不仅有助于学生理解、体会文章内涵，还能引起学生的情感共鸣，从而达到良好的教育效果。此外，课文中包含了各种性格的人物，通过正、反面人物的对比，能够加深学生的印象，强化学生记忆，使学生向着正确的行为学习，同时厌恶、排斥错误的行为，这对小学生的行为起到良好的导向作用。
三、小学语文教学与心理健康教育融合的具体措施
1.深入挖掘语文教材，培养学生良好的心理素质
语文教材的内容丰富多彩，是学生学习的百科全书，一篇篇课文就是一个个生动的例子，例子参照得好，便会起到潜移默化的作用，是心理健康教育的重要资源。例如《乌鸦喝水》这篇文章，作者通过乌鸦找水喝，告诉人们在遇到困难的时候，只有运用智慧、认真思考才能让问题迎刃而解。这些例子是心理健康教育的重要资源，对学生进行不屈不挠的心理品质的培养起到一定的作用。
2.优化语文教学方法，激发学生积极的学习心理
在课堂教学时要根据教材特点，灵活运用教学方法，如故事法、感悟法、情境法、欣赏法、示范法、讨论法等，并加以优化。同时加强现代教育技术与传统教法的整合，优化教学流程，培育学生的创新意识，唤醒学生积极参与学习的心理，激励学生的学习意志，提高课堂学习效率。
3.营造健康教育氛围，塑造学生良好的心理品质
课堂是开展心理健康教育的主阵地，在课堂中营造心理健康教育氛围，可以使心理健康教育取得事半功倍的效果。首先，教师应构建宽松和谐的课堂环境。这就需要教师秉持以学生为主体的理念，对学生始终保持民主平等的态度。教师在教学过程中，应保持微笑，并多给予学生激励，激发积极的情绪。针对学生的学习，教师要有足够的耐心，采用和蔼的态度和温和的语气对学生进行引导和鼓励，而不是严厉的批评和教育。学生在这种氛围下学习，能够保持良好的心情，有助于缓解学习压力，进而取得更好的学习效果。其次，教师应创建具有活力的教学情境。小学语文课堂很容易陷入沉闷的氛围之中，学生参与互动的积极性不高，往往举手回答问题的学生始终局限在有限的几名，这使教师的教学成了独角戏。为了更好地调动学生的积极性，教师可以结合生活内容开展教学，也可以组织学生表演课本剧等。针对发言不积极的学生，教师多用期盼的目光注视他们，给予学生更多的鼓励等，促使其敞开心扉，乐于表达自我，形成积极健康的心态，真正成为课堂的主体。
4.给予激励式课堂评价，增强学生学习的自信心
在小学语文课堂评价中，教师应秉持激励性原则对学生进行点评，不仅善于发现学生的闪光点，及时肯定其思考问题的思维模式或是语言组织能力，还应在学生出现疑问或回答错误时给予激励式评价，帮助学生提高学习自信心。比如，当学生有勇气提出不同观点时，无论结果是否正确，教师都要先行表扬学生敢于质疑的勇气，若回答正确，可以通过口头表扬或是适当物质奖励，使其享受成功的喜悦；若回答错误也要重点表扬学生的勇气，而后委婉提出改进意见，调动学生的学习积极性和主动性，以此发挥出课堂评价的最大价值。
5.调整语文考核方式，强化心理健康教育的效果
调整小学语文考核方式，既是检验学生心理健康状况的必要手段，也为下一阶段心理素质教育的顺利开展指明新方向与新出路。如除了做好常规的书面考核工作之外，教师可以尝试采用面对面交流的方式，提前设置一些具有教育意义的话题，如“该不该扶起摔倒的老人？”“假如你的妈妈生病了需要你照顾，但是你又非常想和小伙伴出去参加每年一次的参观活动，你该怎样选择？为什 么？”“老师布置的课后作业中有一道非常难的习题，需要花费很长的时间、付诸很多的努力才能完成，你会坚持去完成这道习题吗？”……要求学生随意抽取问题并在短暂的思考后，现场讲述自己的看法与观点。这样教师就可以更加直观地看到学生的各种心理健康问题，并根据考核结果设计下一阶段的教学重点，从而提高心理健康教育的针对性与科学性，更好地促进学生生理与心理的健康发展。