□ 市龙虬镇张轩小学 周德刚

　　在小学作文教学中，经常看到学生作文出现千篇一律、千人一面的情况，这充分说明学生在写作时创新能力不足。如何在作文教学过程中拓展教学思路，培养学生创新思维能力，实现小学作文的创新呢？经过多年的教学实践，笔者认为可通过如下方法来奏响小学作文创新能力提升“交响曲”。

　　一、前奏部分——激发发散思维

　　利用故事续写的方式来激发学生的发散思维，不失为一个好途径。教师的指导多为启发式，立足于发散点，给学生指出不同的方向，让学生自己去探索不同的未知。部编版三年级教材《不会叫的狗》，在故事中途戛然而止，要求学生：“想一想，故事的结局可能是什么呢？”为了激发学生发散思维，提供了三种结局：第一种，碰上了一头小母牛；第二种，碰上了农民；第三种，碰上了一只狗。当然还有许多种结局，只要猜想合理都可以。这种不统一结局，不固定思维模式，让学生多点发散、多向发展，是培养学生发散思维、提升创新能力的好途径。

　　二、间奏部分——培养逆向思维

　　在作文教学中，同样也可以培养学生的逆向思维。教师在引导学生选取材料时可用批判、反向的眼光来撷取素材，表达异于常规的逆反的思维、情感、结论，这是培养学生创新能力的一种好办法。高年级学生可尝试写一些议论文，比如《月光曲故事的疑点》《伯牙不必破琴绝弦》等，鼓励学生发掘不同于常的看法、想法，这样有利于点燃学生逆向思维的火花，助燃学生创新意识的熊熊烈火。在实际指导写作过程中，培养学生的逆向思维能力，不仅可以帮助他们以非常规的眼光去看待分析和描述事件的发生发展，还常常收到意想不到的效果。如习作《坏爸爸好爸爸》，学生写道：“爸爸的严格要求中蕴藏着深沉的大爱，你在我的心中不再是‘十恶不赦’的坏爸爸，而是‘锻铁成钢’的好爸爸。”从“坏”中看到了“好”，从“恨”中转化为“爱”，这样的文章不正是我们希望看到的吗？

　　三、高潮部分——唤醒想象能力

　　幻想是种种科学的先导，幻想能力是一切创作力的基础和重要体现。在作文教学过程中，教师要充分利用孩子爱幻想的天性，让学生编故事、写童话，将学生的创新能力推向一个新的高度。比如教学部编版三年级上册习作《我来编童话》就是一个非常好的训练。首先出现三组词“国王、黄昏、厨房；啄木鸟、冬天、森林超市；玫瑰花、星期天、小河边”激发幻想，然后指导“看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事”唤发幻想，最后提示“故事里有哪些角色？事情发生在什么时间？在哪里发生的？他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事”贯通幻想。在教师创设情境、启发幻想、精心指导下，孩子思维活跃，情感激动，尽情地将夸张和想象张扬到一种极致，一篇篇动人的童话故事汩汩流动于笔端。为了唤醒学生想象能力，教师可设计多种创作童话故事形式，比如缩写、扩写、续写、改写并用，使学生不只乐写、善写，还喜欢讲、喜欢听。学生在互相学习、互相促进的过程中，会不断提高想象力，提升创新能力，那么一篇好作文的诞生就会变得水到渠成。

　　创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力。因此，在小学作文教学中，教师要注意拓展教学思路，变革教学方法，寓教于乐，鼓励个性，着力培养学生作文创新能力。