□ 市实验小学东校区 李佩
一、分析研究，建构单元教学目标
分析与研究是单元课程设计的第一环节，是确定整体课程目标、实施课程设计的前提条件，旨在对整体教学的前提条件做宏观把控。课程分析通常从学习者特点和课程任务内容两方面着手考量，即立足学习者的知识发展水平和学业能力，根据课标特点和课程核心内容，整合教学要点和主题，进而确定整体课程目标。
以《快乐十分钟》为例，教者在教学时以“快乐十分钟”为主线，结合音乐听赏、歌曲演唱、声势律动、打击乐伴唱、集体舞表演等活动，激起学生对音乐的兴趣，激发他们内心的喜悦，从而也增强了对“快乐”的体验感受，并积极主动地投入到单元教学活动中，享受音乐所带来的愉悦。本单元设计时调整教材原有的教学顺序安排，围绕“听、唱、动、奏、演”五种方式，合理设置了四个课时：第一课时，欣赏童声合唱曲《哦，十分钟》《放轻松》，随着情绪变化设计合适的表现形式，可指导学生做声势律动，体验音乐；第二课时，学唱歌曲《快乐的孩子爱唱歌》、音乐游戏“节奏九宫格”、拓展练习；第三课时，学唱《跳到我这里来》，编创集体舞；第四课时，学习吹奏具有圆舞曲风格的竖笛曲《五月星》，开展星舞台展示等，所有的拓展活动乐而有序，活而不乱，让学生学在其中、乐在其中。
教学活动尝试用欢快、活泼、充满动感的音乐形式，让学生尽情地“动”起来。通过“动”这一环节，复习并巩固本学期所学的音乐理论知识，增强学生的内在节奏感，提高他们对音乐作品的感知技能和情感表达能力，并学会用音乐来表达内心感受、用音乐的形式进行沟通交流，调动他们对音乐的创作激情，分享集体活动的喜悦，建构本单元以“快乐”为实践体验的教学目标。
二、单元关联，深化学习主题
小学音乐教学中，收录到教材里的每一首曲子都值得师生们深入研究和探讨。在“大观念”下的单元教学中，老师能够根据课程的主要内容，从多方面进行内容的调整，以便孩子掌握更多的教育信息。掌握单元课程核心内容的教学活动，并注重以学科的人文思想为核心，以单元总目标为导向，将大观念教学活动融入到教学的各个环节，从而达到预期的目的。
例如，苏教版义务教育小学音乐教科书安排了两个单元的“溯流探源”学习内容，分别是六年级上册第七单元《溯流探源（一）》和六年级下册第六单元《溯流探源（二）》，力求通过演唱、聆听与比较，让学生感受到民间音乐是音乐创作的源泉，引领孩子们探寻音乐发展的脉络，体现“深度学习，促核心素养提升”的教学理念。“溯流探源”以中国及世界民族民间音乐为切入点，聆听经典，再寻源头。在听听、唱唱、奏奏和采集与分享等多项音乐活动中，让学生感受作品借鉴了民间音乐素材，使歌曲旋律充满了民族性与趣味性。根据两个单元设计意图，深入探究单元之内的关联与单元之间的关联，确定单元引领性的学习主题。
首先，单元之间关联递进，“溯流探源（一）”和“溯流探源（二）”两个单元设计意图一脉相承，因而打破教材的原有安排，将两个单元重组，整合在一起教学。教学中从所选内容的“音乐性”入手，从民族民间音乐出发，让学生通过比较感受经过艺术提炼加工的音乐作品与民族民间音乐的渊源关系，从而增强参与音乐表现的积极性与主动性，在感受、体验与音乐表现中增进对音乐文化丰富性和多样性的了解，感受民族民间音乐的艺术魅力，使学习主题更加深化。然后，向上归纳，向下关联。单元关联视角是联结宏观课程理念和微观教学设计的纽带，进行观念认知，实现单元大观念提炼单元视角，有助于教师整体地把握教材，实现教学目标、内容、活动之间的前后联系。在明确单元要素之后，对单元目标进行二次整理，明确单元学习活动的价值主线，不断向上归纳，向下关联，形成音乐大观念。
三、层次性设计，进行阶段整合
大单元教学虽注重单元间独立内容的关联性，但无论怎样对内容进行整合加工，其教学内容的数量依旧难以在单节课堂完成，在单节课堂完成整体单元的教学任务显然无法保障教学质量，因此教师可设计具有层次的大单元教学，并在每个阶段为学生布置不同的学习任务与课后作业，最终将每个阶段进行整合，以确保教学内容的深度与完整性，又能够使每个教学阶段都具有丰富的特色。
例如，在《田园交响曲》的大单元教学中，教师可确立“探索大自然”主题，设计具有层次性的大单元教学计划。首先，对“F大调第六（田园）交响曲第一乐章（选段）”和“踩花山”进行教学，使学生能够感受中西方不同艺术作品中呈现的不同情感与内涵，感受音乐旋律中的特点。学生需要在课后了解贝多芬的背景故事与艺术作品，并根据“踩花山”的音乐节奏回忆所学歌曲。其次，对“田野在召唤”和“致春天”进行教学，学生需要感受两首乐曲所体现出对田野与自然的热爱情感，并在课堂中掌握“田野在召唤”的唱法。在课后学生应根据主题内容对大自然进行探索，在探索中对大自然产生更丰富的情感。最后，对“红蜻蜓”与“竖笛练习（四）”进行教学，学生需要掌握歌曲的唱法与本首歌曲部分的竖笛演奏方法，通过歌曲和乐曲的风格遐想红蜻蜓灵动、美丽的特征，在课后继续练习竖笛演奏。整合与复习阶段，结合前面所学内容，感受其中共存的热爱、感恩大自然的情感，巩固所学知识，以此确保大单元教学能够有条不紊地进行，提高大单元教学的有效性。