□ 市临泽镇临泽小学 陈惠萍

　　晨读课，刚跨出教室，还没站稳，班长欣就来汇报：老师，家庭作业就是徐林没写，一个字也没写，还撒谎说是不知道家庭作业呢！这个徐林，标准的哀其不幸，怒其不争。使劲地将怒火往下压，叫来他一道去办公室。

　　一路上，就在不停地寻思怎么办。

　　徐林，我教了快两年了，学习一般，身体倒是结实。做他班主任的第一天，是他爷爷来送他的。那位老人，七十上下，标准的农民，在我面前结巴半天。终于明白，徐林家庭特殊，父亲身患慢性病，母亲在他八岁那年与他人走了，奶奶今年也去世了。孩子肚量大，老师打饭时一定要让他吃饱。望着面前矮胖的徐林，一丝怜悯袭上心头。在他爷爷面前拼命点头，让老人家放心。

　　没想到，徐林只知吃，对待学习却是厌恶得很。对他，曾是晓之以理、动之以情，也曾狠狠地惩罚，可他就是刀枪不入。曾劝慰自己，罢了。可每每看见他的父亲，那个高出我一头的年轻男人，在我面前的手足无措，为师的责任感又会蹭蹭往上窜。

　　现在，该怎么办？一路忐忑。

　　来到办公室，我就忙开了，因为我也不知自己对他该怎么处理，就任他站在我身旁。当我批完了一套作业本时，无意中回头，竟发现他在默默流泪。放下笔，小声问：“为什么哭？又没人责备你呀！”仍是一语不发。我转回身继续我的忙碌。当上课的预备铃响起时，身后传来了他小声的抽泣，转回身又问：“哭什么？想上课就去呗。”他红红的眼睛看着我，有些吃惊，但始终不敢挪步。当上课铃声响起时，我听到了身后窸窸窣窣的声音，我知道他要走了，压着自己的怒火，埋头继续忙着自己手头事。

　　知道他已离开，心儿兀自咯噔一下，眼前的事情再也无心继续。就这样静静坐着，突然一个故事跳出来。

　　一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息。瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪，问，你干嘛用这么小的声音说话？农夫答道，牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛好、那头牛不好，它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出我的评论。那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过……

　　由此想到人，想到徐林，对照那个对牛的心理体贴入微的农夫，我这个老师是不是经常在表扬或批评的瞬间，忽略了一份对心灵的抚慰？

　　想到这，眼前豁然开朗，对待这位特殊的学生，话儿我得轻轻说。

　　当下课铃声响起，我正忙着上课的准备，徐林耷拉着脑袋又来到我身边。停下手中的活，拉着他到面前，柔声说：“进教室吧，以后你的作业我来检查。”他愣了一下，挠挠后脑勺，有些腼腆地离开。望着他的背影，想起一句话：每个孩子都是一朵花。

　　上课的时候，望着徐林对我躲闪的眼神，能体会到他的不安，我对全班同学许诺：“今后徐林的作业我来检查，我相信他不会让我失望的，同学们就擦亮眼睛瞧吧！”说着，我特意走到徐林身边，与他拉手。在同学们异样的眼光中，徐林的头一直低着。

　　我知道，想让徐林真正自觉地爱上学习，这条路还是非常崎岖和漫长的。但我坚信，有我的坚持，有我对他的尊重，他会有进步的。就像今天，我的冷静和柔声，相信会比以前任何一次对他疾风暴雨般的呵斥来得深刻吧！