□ 市周山镇小学 陈令骧
周记，顾名思义就是每周将所看到的、听到的、想到的、经历的东西记下来，形成的一篇文章。当下小学生周记写得并不尽如人意，究其原因还是因为言之无物，言之无法。如何解决这一困惑呢？笔者结合自己教学实践，作了一些思考和探索。
一、留心生活，开周记素材之源
1.捕捉真素材
教学中，教者要有意引导学生留心生活，捕捉真素材。笔者坚持每周给学生布置一个观察作业，有时是观察班上一位同学，关注他的点点滴滴，留心发生在他身上的事情，然后选择写在周记中；有时是关注学校本周内开展的一次活动，选择其中重要场景记录下来。长期留心观察，学生自然不会再苦于周记没有素材了。一节语文课上，教室里飞来了一只麻雀，转了好几圈，最后才从窗户飞了出去。一位同学捕捉了这一场景，并及时记在周记上：
“小麻雀‘倏’的一声飞进了教室，差点就撞上北边的窗子了。它这么着急，难道是也想和我们一起上课？可它并不想安心听讲，在教室里飞到前飞到后，飞到上飞到下，一刻也不停息。陈老师的课没法上了，因为我们的心早就跟着小麻雀一起起伏了……”
可见，学生之所以能在周记中写下这样鲜活的场景，还是得益于当时细心的观察。
2.表达真性情
《语文课程标准》指出：应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。教者要让学生明确，只有表达真实的情感，周记才会有核心和灵魂。笔者要求学生在动笔前先问一下自己，这篇周记想表达什么样的情感，是对家人的爱还是对老师的感恩，是对大自然的赞美还是对家乡的热爱……班上有一名同学，语文成绩并不出众，但她的周记却深深地打动了大家。周记的题目是《我的“妈妈”》，看似再普通不过，细细一读，发现她写的不是妈妈，而是自己的奶奶。因为妈妈很早就离开了家，奶奶像妈妈一样无微不至地照顾自己。不管遇到怎样的困难，奶奶从来都不会哭，只会默默地承受，勇敢地面对。整篇周记，字里行间写满了对奶奶的感恩和敬佩，流露出最真挚的情感，所以自然能打动人了。
3.感悟真人生
学校举行拔河比赛，本班男生经过三局激战，在先输一局的情况下，连扳两局，最终赢得了比赛。许多同学在周记中都记下了这场难忘的拔河比赛，一些同学还能抓住比赛中人物的语言、动作、神态等进行了细致的描写，不可谓不精彩。但是，读后总感觉缺少点什么，原来是对这场拔河比赛的思考。笔者进行了有针对性的指导，启发学生在记叙比赛后，还要进行一些思考，表达自己的观点，提高自己对生活的感悟能力。有位同学对自己的周记作了如下修改：
今天的这场男子拔河比赛，让我深深地懂得：失败并不可怕，可怕的是失败后一蹶不振，坐地不起。只要心存希望，永不放弃，就能战胜自我，赢得成功。
这样的修改，在记录下自己所见所闻的基础上，还能表达自己的思考和感悟，真正起到了画龙点睛的作用。
二、得法课内，辟周记写法之道
1.紧扣语文要素
所谓语文要素就是语文训练的基本元素，包括：基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯。指导学生写周记时，教者不妨紧扣语文要素，让学生通过相应的训练，提升自己的表达能力。如统编版语文教材五年级上册第七单元的语文要素之一是：学会描写景物的变化。笔者就要求学生在周记中写一写身边熟悉的景物，要写出景物在不同时间、不同环境中的变化情况。通过指导和训练，学生描写景物的能力得到了一定的提升。
2.链接习作要求
统编版教材中三至六年级习作训练都有明确的目标和要求，指导学生写周记时可以与之进行链接。如统编版语文教材五年级下册第四单元的习作主题是“他（ ）了”，要求写出这个人当时的表现，反映出他的内心。笔者要求学生一周内观察班上的一名同学，写出他（她）的一次让你印象深刻的反应，并把它写在周记中。那次周记很成功，许多同学通过观察和记录，写出了较为精彩的文章。
三、及时评讲，激周记训练之趣
1.评讲要及时
经过一段时间的指导和训练，学生已经养成了每周写周记的习惯。老师及时的评讲，对于不断激发学生写作热情尤为重要。如果评讲的时间拖得太长，则会影响学生的积极性。笔者每周一上午收齐学生的周记后，都会抓紧批阅好，一般到了下午就会抽时间进行评讲。因此，学生对每次的周记评讲都充满了期待。
2.评讲重激励
对于学生周记的评讲，教者要坚持激励为主的原则。学生的周记不可能通篇都很精彩，只要其中有闪光之处，或选材充满生活气息，或语言表达别具一格，或情真意切、直扣心扉等等，都要大力表扬。教者不仅要在写评语时及时与孩子交流、沟通，把鼓励穿插其中，还要在评讲时将学生周记中的闪光点通过实物展示台、PPT课件等放大展示，这样对激发学生写周记的热情是大有益处的。
四、提供平台，强周记表达之志
《语文课程标准》指出：写作是为了自我表达和与人交流。同样，周记也是学生内心情感诉诸笔端的一种表达方式。如果这种表达长期获得不了乐趣和认可，学生表达的热情就会大打折扣。相反，学生的周记如果能够得到展示和发表，他们自由表达的自豪感就会油然而生。因此，笔者千方百计地展示学生的周记，经常将优秀的周记或是周记中的精彩部分发布在班级微信群中，让家长一起分享孩子进步的喜悦。此外，笔者还常将学生的周记修改后参加各级各类征文比赛，向学校的校报《红雨报》，以及《高邮日报》《高邮教体》等报刊投稿。几年来，经笔者指导，有数十篇学生的周记获奖、发表。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本质，而在于激励、唤醒、鼓舞。”同样，对学生的周记，教者不仅要长期指导和训练，更要注重激励和唤醒。唯此，方能引来源头活水，指导学生写好周记，继而助力其不断提升自己的习作表达水平。