□  市城北实验小学 方芳

　　随着新课标的改革，珠心算教学在小学数学课堂中被广泛应用。在小学阶段不但需要加强学生的算数能力，同时也要加强学生动手实践的能力，珠心算教学在小学数学课堂教学中的融合就非常合适了。本文主要针对珠心算教学在小学数学课堂中的融合策略展开探讨和研究。

　　一、学习珠心算的好处

　　（一）珠心算教学符合小孩子的兴趣爱好。小孩子的特点是贪玩，好奇，对新事物的认知能力较强。学习珠心算时，会借助算盘这种具体、形象、直观的物体来进行计数。算盘对于刚接触这方面知识的小学生而言，是一种新的事物，既是学习工具又是新的玩具，因此会对珠心算产生兴趣。

　　（二）珠心算教学符合孩子的视觉和听觉规律。用算盘教学比较简单直观，它以珠教学，层次分明，加中有减，减中有加，乘除互逆，算理算法清晰明了，易学好记。珠心算教学中耳听、眼看、口读、手动，快速的计数报数和数珠互译等动作，都符合小学生听觉视觉的发展和运动规律。

　　（三）珠心算在小学数学教学中的有机融合能够很好地调动学生学习的积极性。孩子们学习珠心算时，时而读数、时而报数，时而打算盘，时而进行听算、看算，时而回答结果，通过小组竞争方式使孩子们始终处于积极的思维状态和学习的主动地位。珠心算这种适合孩子特点的教学方法，激发学生学习的积极性，他们在动中学，培育了大脑机能，使孩子们变得更加聪慧。在玩中学，培育了孩子们对于学习的兴趣，使他们对学习更有动力。

　　二、珠心算教学与小学数学的联系

　　珠心算能够化繁琐为简单，化抽象为具体。数学是抽象的思维活动，儿童时代抽象思维能力差，学习数学难度较大。珠心算是以数学原理为基础，以算盘为工具，用算珠示数计算的独特运算体系。珠心算融入小学数学中，有利于解决启蒙阶段学习数学难度大的问题。在现行小学数学教材里，繁琐的计算过程浪费了小学生的大量时间。实践表明：珠心算加、减、乘的计算节约了约50％的思维量，除法计算节约了约70％的思维量，乘除法的计算特别注意“基因”上的简化。数与珠都是符号。珠心算只有三个符号即1、5和0；数学有10个符号，即0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。可见珠心算运算的简捷性。珠心算的直观模型作用能培养小孩子的数学概念能力，珠心算的分析模型作用能帮助小孩子理解应用题的结构关系和数量关系，提高解题能力。

　　三、珠心算教学在小学数学课堂中的融合策略

　　（一）同步教学，大胆创新

　　就用表内乘法这一节来举例吧。教材中采用小九九进行教学，是考虑到了句数少，容易记忆，而且也符合我国许多地区的学习习惯。在笔者看来，小九九不能和学习珠心算结合起来，所以我们使用大九九教学。小学阶段的学生已经具备了一定的珠算能力，尤其是对定数相加、相减比较熟练，可以说已经达到了心算的水平，使用算盘又为学习大九九打下了基础。根据乘法的含义引入大九九口诀教学，恰巧在算盘上模拟几个相同加数的和时，本质上是定数连加的过程。变小九九教学为大九九教学，这样就可以将珠算基本功结合起来了，学生立刻兴趣大增，积极主动地参与到课堂学习中来，例如：教学3的乘法口诀时，教师提问，一个3是几？再加上一个3就是二个3，二个3又是几？依次到九个3，学生边回答边实践拨珠的过程。用同样的方法学习其他定数的乘法口诀，然后把大九九口诀作为一项珠算基础训练项目。例如我们先让学生念前两个数字，然后拨上积，再让学生念前两个数字同时拨上积，让学生反复训练，在七天左右，学生对大九九口诀就了如指掌了。如果让学生死记硬背口诀，就显得有一定难度了。

　　（二）同堂异教，活跃课堂教学氛围

　　所谓“同堂异教”实质上指的就是结合课堂需要安排课本教材的学习，同时安排珠心算训练。在对学生完成课本教材学习的前提下，将珠心算训练有机融合到小学数学课堂教学当中来。这样的教学模式避免了单一的教学模式让学生对数学学习产生厌烦心理，既活跃了课堂教学氛围又激发了学生学习兴趣，调动了学生课堂学习的参与度。