□  市实验小学  王永红

　　一切学习都是从模仿起步，写作也是如此。朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”在小学语文作文教学中，仿写训练一直是重头戏。那么如何在小学语文作文教学中有效落实仿写呢？笔者认为可以尝试以下几点：

　　一、训练素材的选择

　　在小学作文教学中，语文课本是小学生进行阅读训练的主要依据，也是仿写的主要资源。但是语文是一个非常宽阔的领域，在生活中、学习中随时随地都在用语文，最简单的与人沟通就是句段教学的一部分。语文教师仅仅把语文当作一个学科来教，那么教出来的学生语文学习成绩不会理想，因为在学习中把每天都要用到的知识刻板化，学生产生厌学心理似乎就是一件顺理成章的事情。因此，语文教师要不断地学习，不断探讨新的教学方法，让学生学之有道，乐在其中。

　　仿写训练是语文教学的关注话题，如果教师只把语文教材当作仿写训练的主要资源，那么学生的仿写能力不能很快提高，学生的视野不会拓宽，因此语文教师要会选择仿写训练的素材。除了语文课本之外，教师可以在班里针对学生的学习情况选择相应的训练素材，这不仅能够提高学生的仿写能力，也拓宽了学生的知识面。

　　二、阅读积累的训练

　　“腹有诗书气自华”，要想学生笔下生花，文章富有文采，首先就要不断积累。语文教师都知道积累的重要性，但是很少有教师能够坚持带领学生做积累功课。小学生生性活泼，对新鲜事物都充满了好奇心，但是一旦新鲜劲儿一过，就很容易产生讨厌甚至排斥的心理。很多教师只会布置给学生积累的作业，却从未关心学生的积累情况，因此教师要主动带领学生做阅读积累。

　　如何让学生养成做积累的好习惯呢？首先，教师要让学生准备积累本，在平常的教学中，可以摘抄一些有趣的、富有哲理的词语、语句。其次，进行课外阅读时，培养学生学会自主积累，让学生在阅读时摘录自己喜欢的词句段落。最后也是最为重要的是，教师要定期或不定期地检查学生的积累本，教师不要追求摘抄的质量，但是要一直督促学生进行摘抄， 让学生在摘抄的内容下方标上日期，如果抄写的是词语，可以让学生把词语的意思写出来，并让摘抄词语的学生将词语写在黑板上与同学分享。教师也可以在课外阅读课上让学生朗诵自己摘抄的内容。总之，教师要持之以恒地进行阅读积累，并且坚持不懈地监督学生，学习方法多种多样，教师要根据实际情况合理运用。

　　三、听说读写的训练

　　仿写之前要做好听、说、读、写的训练，要培养学生的语感。仿写训练不是开始就直奔主题，教学对象是小学生，学生的阅读理解能力不是一蹴而就的，而是日积月累、循序渐进的，因此在进行仿写训练时要一步一步地走，教师要有耐心。

　　首先，教师可以每天随机抽取语文教材或是其他素材上的词语、佳句检查听写，最好不要事先布置听写作业，这样效果会更好。当然，教师要对听写结果抱有乐观的心态，对学生不要有对应的惩罚措施，听写只是检验昨天教学成果的方法。其次，教师要训练学生“说”，语文课堂上，教师可以鼓励学生对语文课文进行改写，或是复述，或是扩展延伸，让学生说出自己的想法，这样不但可以训练学生说的能力，也训练学生的联想和想象能力，同时也方便教师掌握学生的具体学习能力。最后，教师要训练学生读和写的能力。读也就是朗诵，教师要带领学生有感情地朗读文章，让学生的情感融入其中，这就是情感教学，情感教学是培养学生语感的一个很好的方法。写不是指仿写，而是抄写。在仿写之前，要让学生学会标点符号的运用，最有效的方法就是抄写，让学生在摘抄自己喜欢的文章段落时，不能出一点差错，标点符号、文章格式要和原文一模一样，这其实就是在学习写作的“形”，作文考验的是学生综合能力的运用，但首先作文格式要正确。这个教学环节可以和其他教学环节有机结合。

　　四、循序渐进地训练

　　仿写训练应是循序渐进的，教师要层层递进。先是佳句仿写，佳句仿写为以后的语句写作做积累。教师可以挑选简单的名言警句，让学生进行仿写，反复进行训练。学生能够熟练运用简单句以后，再教授学生复杂句式的改写和仿写。其次是教授学生段落仿写，句子连成段落，明确命题，知道这段主要写了哪些内容，这些也可以和阅读指导课有机结合。在学生熟悉了段落仿写之后就到了篇章的学习了，篇章仿写学习谋篇布局、学习文章架构，能够分析文章结构，从而达到训练写作的目的。