□  市实验小学  吴岚云

　　调动学生情趣、引出探究问题、掌握游戏规则是一节课中游戏活动的重要功能。小学数学教师应该正确看待并认识到游戏的价值，为教学设计一个又一个精心而富有蕴意的数学游戏，实现真正的“学中玩，玩中悟”。

　　一、调动学生情趣

　　教师要精心地为孩子创设一个良好的游戏环境，调动孩子参加游戏活动的积极性。教师在游戏活动前，准备好丰富多彩的、有利于开展游戏的各种材料。如：在学习加、减混算时，课一开始，教师可以问学生：“小朋友，你们乘过汽车吗？”学生齐声回答：“乘过。”“好，下面同学们来做‘乘汽车’的游戏。”录音机播放出小汽车喇叭声响，有6位学生上来乘汽车，到站后下去3人，又上来2人。学生通过看到的情境，马上能顺利地编出两步计算的生活中的数学题，计算就更不在话下了。这样导入新课，自然贴切，趣味猛增，牢牢吸引住学生的注意力，让学生的思维活动同教师的讲课交融在一起，在游戏活动中轻松、愉快、有效地掌握了知识。

　　二、引出探究问题

　　在选择游戏的时候，要先看是什么样的教学内容，对症下药，采取与之相对应的游戏活动，引出探究问题。如《角的初步认识》中的游戏导入法：教师出示纸袋，里面装着一个正方形，露出其中一个角。师：“我们先来玩一个猜图形的游戏。你们猜一猜里面装了什么图形？”生：“三角形、四边形、长方形、正方形。”教师再出示纸袋，里面装着五角星，露出一个角。学生猜测三角形、平行四边形……教师取出五角星。师：“刚才你们在猜图形时，都是根据什么来猜测的？”生：“角。”师：“对了。这些图形中都有角，今天我们就来一起认识一位新朋友——角。”只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功能，体现游戏的价值。

　　三、掌握游戏规则

　　对于一些新的游戏，如果孩子不知道怎样去玩，势必会打消孩子参与游戏的积极性。因此，游戏前，教师要用简短、明了的语言和形象的肢体动作进行示范，让孩子明白游戏的名称及玩法，让孩子之间、师生之间互相学习、掌握游戏规则，学会玩游戏。对年龄小的孩子更要细心指导，使每个孩子都有参与游戏的机会。教师要留给孩子足够的时间玩游戏。同时，要控制游戏时间的长短，有效地利用“最佳时间”，让孩子掌握关键内容。这才是我们游戏化教学的最终目标。