《义务教育语文课程标准（2011版）》“教学建议”中要求“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”而我们在实际教学中大多数语文课很少看到“10分钟写字”的情况，满堂都是精讲、操练，把练字放到了课外去。这就增加了书写的随意性，书写姿势得不到有效控制、矫正， “规范、端正、整洁”“行款整齐、力求美观、有一定的速度”等写字目标很难落实。要改变这一现状，唯一的办法就是研究统编教材的特点，简化精讲、操练的程序，省出时间来让学生当堂写字。
案例1：统编教材一年级上册识字2《金木水火土》是第二篇先识字后学拼音的课文，要求会认读“一、二、三、四、五、上、下”这7个生字，会写其中的“一、二、三、上”4个字，在写字之前先认识田字格“竖中线”“横中线”。一位老师的教学设计如下：
一、复习第一句：一二三四五
二、学习第二、三、四句内容
（一）、指名读句子
（二）、逐字逐句引导理解“金、木、水、火、土”
（三）、联系生活理解“天、地、日、月”
（四）、反复指导朗读全文
三、指导写字
从这位老师的教学设计中不难看出，课堂精讲、操练过多，超出本课的教学目标，超出了儿童的认知水平。根据识字单元要求以及课后习题设置，本课教学应该锁定在“朗读课文”“背诵课文”以及“认识田字格”、书写“一、二、三、上”4个生字。教学设计应该调整如下：
一、复习
二、指导朗读课文，随文识字
三、指导背诵课文，相机评价
四、指导写字
（一）、指导认识田字格“竖中线”“横中线”
（二）、指导书写“一、二、三、上”
（三）、学生练写生字，师相机指导
（四）、评讲写字作业
案例2：识字5《对韵歌》也是一篇先识字后学习拼音的课文，要求在朗读、背诵课文的过程中认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个生字，会写“虫、云、山”3个字。一位老师的教学设计如下：
一、复习识字4
二、学习识字5
（一）、设置情境：小雨滴讲故事：小雨滴分别看到了什么？相机指导认识7个生字
（二）、指导朗读课文，师实时点评
（三）、指导背诵课文，师实时点评
三、指导写字
这位老师扣住语文要素“朗读”“背诵”“写字”设计教学，总体贴合统编教材的意图，但“小雨滴看到了什么”精讲、操练耗掉了大量的宝贵时间，“10分钟写字”还是没有落实到位，需要作如下调整：
一、复习识字4
二、学习识字5
（一）、设置情境，指导朗读，相机指导认识7个生字
（二）、指导背诵课文，师实时点评
三、指导写字
（一）、复习基本笔画的书写要领
（二）、师示范书写“云”“山”
（三）、生练写生字
（四）、作业评讲
案例3：识字6《画》是继学习一个识字单元及汉语拼音以后的第一篇识字课文，学生的识字、写字训练到这里应该积累了一定的经验，但仍然需要在课堂上安排“10分钟练字”。再看一位老师的教学设计：
一、复习生字词
二、学习古诗
（一）、理解诗题
（二）、指导读正确
（三）、指导读出节奏
（四）、逐句指导理解诗意
三、指导写字
这样的教学设计仍然没有走出“精讲多、操练多”的泥淖，没有认真研究统编教材的编写意图以及第一学段儿童的认知特点。本课是一首小诗，但教材编写的意图不是要教学古诗，而是要借助古诗聚焦“识字、写字”，引导学生在轻松快乐的朗读、背诵中认识“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来”等10个生字，会写“水、去、来、不”4个字，学习走字底、斜刀头。因此，教学设计可以作如下调整：
一、复习生字词
二、学习古诗
（一）、指导朗读，随文识字。认识走字底、斜刀头
（二）、指导背诵，相机评价
三、指导写字
（一）、读帖
（二）、师示范书写“水”等，引导关注笔顺
（三）、生练写生字，师相机指导
（四）、写字作业点评
案例4：课文4《四季》用儿歌形式、拟人手法突出四季的不同特点，在指导朗读、初步感知的基础上背诵，并引导学生仿照课文说一说自己喜欢的季节，同时认识“尖、说、春”等9个生字和1个多音字“地”；认识言字旁、虫字旁、折文；会写“天、四、是”3个字。我们来看一位老师是怎么安排教学任务的：
一、复习《江南》
二、看图说季节
三、学习课文
（一）、学习标记自然段
（二）、师范读课文
（三）、生按要求自由朗读课文
（四）、指名逐节朗读，师相机指导认识9个生字、1个多音字以及言字旁、虫字旁和折文
（五）、讨论：你最喜欢哪个季节？读课文，拓展训练
这位老师按照语文单元阅读教学的要求设计教学，重点培养了学生的阅读习惯以及“初步感知课文内容”的能力。课后习题“朗读课文”“你喜欢哪个季节？仿照课文说一说”落实到位，但“背诵课文”以及“10分钟写字”落空了，完全可以作如下调整：
一、复习《江南》
二、看图说季节
三、学习课文
（一）、生按要求自由朗读课文
（二）、指名逐节朗读，师相机指导认识9个生字、1个多音字以及言字旁、虫字旁和折文
（三）、讨论：你最喜欢哪个季节？仿照课文说一说
四、指导写字
（一）、复习基本笔顺书写要领
（二）、师示范书写“是”
（三）、生练写生字
（四）、作业评讲
我们只有把“新课标（2011版）”“10分钟写字”的目标始终放在心上，落实在每一节课中，学生的写字能力才会有质的提升。