又到了区域活动的时间了，孩子们悠然而惬意地选择着活动区，作为老师的我们却要拿出“眼观六路，耳听八方”的看家本领。你听，又来了：“老师，童童把我的油画棒扔地上了！”“老师，童童又来抢我的玩具了！”我还没有走到告状小朋友的身边，就听到旁边小朋友在不停地“火上浇油”。文文说：“老师，童童最讨厌了，上次把我的画给撕了！”丫丫说：“对，他最讨厌，在操场上玩时，总是推我！”晨晨说：“他是坏孩子，我上次画画，他把我的画纸画得乱七八糟的！他真坏，我们不喜欢他！”

　　孩子们争前恐后地历数着童童的种种“恶行”，虽然我们对童童的调皮有目共睹，但听到孩子们这样异口同声地说讨厌，我还是颇为吃惊。孩子们之间缺少宽容！区域活动结束时，我决定增加一个谈话内容：谈谈自己对同伴的认识。让我震惊的是：很多的小朋友想到的都是其他小朋友的不足，如不遵守游戏规则、挑食、打人、被老师批评等等，对同伴的优点却很少提及。

　　我不禁自问：当孩子们满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系？长此以往，如不及时纠正，只会助长孩子们养成只看别人的缺点、不看别人的优点、搬弄是非的坏习惯，这种认识的狭隘对他们的成长是不利的。

　　为了引导孩子善于发现别人的闪光点，我有意识地选择了一些故事，如《骄傲的大公鸡》《他比我好》等，我特地提醒孩子们除了寻找主人公的不足之外，还要留心主人公有哪些长处。

　　另外，我还根据孩子们爱“打报告”这一特点在班上多次强调：“我最想知道发生在小朋友当中的好人好事和小朋友进步的消息。”在晨间谈话的时候，安排了“夸夸我班的小伙伴”这样的话题。特别是对于童童这些平时被“告状”比较多的孩子，我会让孩子们多关注他们的长处和进步。我将这些信息核实后，及时予以肯定和宣传，让调皮的孩子能够发现自己的优点，同时也让孩子们能够相互发现优点并有意识地去学习，越来越多的幼儿成了大家学习的榜样，孩子们渐渐地在这种良好的氛围中健康成长。一段日子过去，“告状”的现象少了很多，童童也变得越来越乖巧和自信了。

　　幼儿的告状看起来事小，其实与他们的心理发展关系很大。我们要根据孩子的活动情况和心理需要，选择合适的教育内容和教育方法，从而使幼儿教育有的放矢，成效显著。