在大自然中，我们要有一双会观察的眼睛，会发现美的眼睛，要有一颗热爱大自然的心灵。《搭船的鸟》中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”和母亲乘船去乡下的外祖父家的途中，运用善于观察的眼睛捕捉到了一只搭船、捕鱼的翠鸟这一情景，使读者也拥有了一只充满灵性的鸟儿，表现出了人与自然和谐相处、美美与共的优美意境。

　　徐万秀老师执教的这篇课文，架构清晰，主线分明，紧扣单元主题，学导结合，以生为本，突出语文元素，着力学生发展，围绕两个“紧扣”和两个“注重”，达到“指向表达，言意兼得”的阅读课堂教学效果。

　　第一个“紧扣”本单元教学目标和本课的教学目标。作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作指导为主要目的的。因此，徐老师在教学策略的选择上，使本文教学目标指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作指导奠定了基础。

　　第二个“紧扣”本课的教学重点和难点。课文二、四自然段是全文的重点，也是难点。两个自然段从两个不同角度展开，而写作策略也各不相同。徐老师在教学过程中，运用“扶”的教学策略，充分依靠文本和插图引导学生感受作者的观察顺序和方法，通过读，感受翠鸟色彩之美，通过练，学习作者的观察方法。品读第四自然段则采用“放”的合作学习方式，抓住重点动词引导学生体会作者细致入微的观察能力。同时将微视频引入课堂，用动态的视频再现文本，一是体会翠鸟捕鱼动作的迅速，二是初步学习作者描写连续动作的方法。

　　第一个“注重”语文阅读教学的本性，以生为本，把“读”贯穿全文，注重读的层次，初读知意，议读促思，赏读娱情。以读促学、以读代讲，读写结合，拓展延伸，充分感受文本的语言美、意境美，提高了学生语文核心综合素养。徐老师在引导学生品读感悟第二自然段和第四自然段中，抓住一些重点词句，把小翠鸟停栖时的静态美、色彩美和捕食时的动态美体会出来了。同时，引导孩子们交流、小结这样的描写方法，学会观察，留心生活，迁移写法。所有的一切均指向表达，达到言意兼得的课堂效果。 

　　第二个“注重”各种教学方法，采用多媒体教学手段，使学生积极参与到教学活动中，乐于学，勤于思考。如：情境教学法——有情有趣是教学。徐老师借助现代化教学手段，利用视频、音乐、语言来再现、描绘、渲染情境；再如：想象感悟法——在教学中，力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的阀门。又如：评价激励法——在学生阅读感悟交流过程中，及时评价，调动孩子们学习的积极性、参与性。等等。这些教学方法的使用，不但让孩子们在阅读教学中受到情感的熏陶，还在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法，进一步提升了学生的语文核心综合素养。