前段时间，我在“亲读会”上在线学习了邵龙霞老师的读写课《我的傻瓜妈妈》，加上之后邵老师与家长的互动交流，这节线上课前后一共近七十分钟。我一气呵成地学完，没有一丝疲倦，而是充满期待。这主要是因为邵老师执教了一节非常富有实效的读写课。

　　目前，从读到写、由读促写、读写结合的理念已深入人心，可实际生活中，仍有不少家长犯愁，不少孩子迷惑：读的书也不少，为何作文还是没什么起色呢？邵老师在这节课上就作了很好的解读，她让大家明晰了一点：唯有读得进，方能写得出。

　　一、读得进生活，方能写出真情。提起作文，许多孩子仍然抵触畏惧。为什么读了不少书，写了不少文，到头来还是一头雾水呢？邵老师直言不讳地指出：“这是许多孩子在读书时，不知道文章也好、故事也罢，都是来源于生活，都与生活紧密相连的，所以还在写些‘扶老奶奶过马路’‘公交车上让座’‘捡到一元钱交给警察叔叔’等老掉牙的事例。”邵老师首先在课上介绍了朱建勋的文章《我的傻瓜妈妈》。文中小女孩的文章之所以打动所有人，就是选择了这样的事情：妈妈忙中出错，把没有挂在竹竿的衣服丢在地上，都弄脏了；爸爸慌慌忙忙出门去上班，才发现是星期天。事情谈不上有意义，更谈不上轰轰烈烈，但有共同之处，都是来源于生活的真实事例。小女孩的爸爸妈妈也不是什么大人物，也看不出什么高尚的品质，但却是可爱有趣的人。这正如约瑟夫坎贝尔所言——完美的人是无趣的，生命的不完美正是它的可爱之处。

　　课上，邵老师还推荐了另一篇文章，李娟的《全世界的人都知道我丢了 》。文章介绍了三十年来，妈妈因找不到、联系不上“我”而到处寻找，结果是“全世界的人都知道我丢了”。这篇文章同样是来源于真实生活，流露了真情。

　　用这两篇文章给孩子以指导，让他们明白读书时要联系生活，选材要来源于生活，作用是显而易见的。邵老师展示的班上孩子的习作《我的“抠门”爷爷》《我的“倒霉熊”爸爸》等，都是在读完《我的傻瓜妈妈》后写的，选取的是生活中真实事例，写的是自己真实感受，所以，有活力，有意思，让人眼前一亮。

　　二、读得进细节，方能写出特点。教学中，我们也常会发现这样的现象：有的孩子所选的事例也来源于生活，也是真实的，写出来的却是三言两句，干巴巴的。这是怎么回事呢？课上，邵老师也帮大家消除了这个困惑。她领着孩子们关注文中的细节，《我的傻瓜妈妈》中傻瓜妈妈忙着灶上的火，忘了没有挂上竹竿的衣服，结果两边都是一塌糊涂，这个细节画面感十足；《全世界的人都知道我丢了》中妈妈找不到“我”而捶胸顿足、呼天抢地的细节，也给人留下了深刻的印象。孩子们也会明白，读书既要了解主要内容，也要关注细节描写，这样的阅读才有实效。写作，也只有抓住细节描写，才能写得出特点，才会写得生动活泼。

　　三、读得进方法，方能写出精彩。邵老师说：“写作是可以教的。”这里的教，主要指写作的一些方法。邵老师指导的方法，不高深，不玄乎，学生易懂易学。譬如，结合推荐的文章，她介绍的故事七步法，即：目标、阻碍、努力、结果、意外、转弯、结局。学生以此为参照，学着写，就很容易把事情写具体，写生动。再譬如，她提倡学生在习作中多用几种标点，这样不仅让标点变得丰富，还提升了文章的感染力。结合汪曾祺先生的文章，她还提倡学生学着将长句子改成短句子，使其变得明快起来，活泼起来。这些方法对于切实提高学生谋篇布局、锤炼语言的能力是很有帮助的。