高邮城北实验小学（原高邮县立第五高等小学，简称“五小”）是汪曾祺的母校。汪曾祺在《我的小学》篇末动情地说：“这是我的小学，我亲爱的、亲爱的小学。”一位年逾花甲的老人，用“我亲爱的、亲爱的……”这种叠加句式，将对母校的情感表达得那么的深挚，那么的强烈，那么的扣人心弦、催人泪下。
“五小”是汪曾祺的童年乐园，他在这里得到了师恩和母爱，感受到了人与人之间的温情：这是他“人间送小温”创作思想形成的一泓情感源泉。
汪曾祺在1925年五岁那年入“五小”附设幼稚园，六岁升入一年级读书，直到1932年毕业，在这里度过了七年充满童真情趣的生活。入学前二年，汪曾祺的生母杨氏因病辞世，三岁的汪曾祺早早离开了母亲的怀抱。虽然汪曾祺生长在一个和睦温馨、充满爱意的大家庭中，但是生母的爱毕竟不是其他什么能够轻易代替的。
十分幸运的是，刚满五岁，家里就将他送进了“五小”幼稚园。幼稚园在童年汪曾祺面前展开了一个新的世界。他清楚地记得：幼稚园的“房子有点特别，是六角形的。进门，是一个宽敞明亮的大厅。铺着漆成枣红色的地板，用白漆画出一个很大的圆圈。这圆圈是为了让‘小朋友’沿着唱歌跳舞而画出的”。他和小朋友们“每天除了吃点心，大部分时间是唱歌跳舞”。幼稚园门外的游戏场有许多游戏器械，有沙坑、秋千、跷跷板和各种动物造型的玩具，还有一种大约是从国外引进的叫作“巨人步”的大型器械，可以让小朋友攥住一根麻绳，蜷起腿来悠圈。
升入小学后的课程安排也是多姿多彩的。三年级的时候，汪曾祺就学会了画牛，“用大拇指蘸墨，在纸上一按，加几笔犄角，四蹄、尾巴，就成了一头牛”。六年级，小学生在美术老师“王譬如”带领下，到运河堤上“野外写生”，画柳树，画运河上的船。这一切，不仅让他的童年生活充满了乐趣，而且为他日后成为一位兴趣广泛、才艺多样的“才子”作家打下了基础。
幼稚园唯一的老师王文英是科班出身，教唱歌、跳舞都是她一个人。童年汪曾祺学过很多歌，还有一些是“表演唱”。给他留下印象最深的是《小羊儿乖乖》，他和小朋友们分别扮演狼、小羊、小兔等角色，王文英老师弹风琴伴奏。当唱到“不开不开不能开，妈妈不回来”的时候，王老师走到小汪曾祺身边，轻轻地抚摸着他的头。她知道他的生母两年前去世，再也不能回来了，心中顿生怜爱之意。她希望能够像母亲一般，用自己的爱抚温暖孩子的胸膛。五十多年后，汪曾祺幸福地回忆说：“在全班小朋友中我是最受王老师宠爱的。”
五岁的汪曾祺正开始人生记事，王老师的这份“师恩母爱”深深镌刻在了他幼小的心田，难以磨灭。1981年，汪曾祺重回故乡的时候，带着北京果脯专程登门看望王文英和初中国文老师张道仁夫妇，事后专门撰文《师恩母爱》，深情赋诗说：
但师恩母爱，岂能忘怀。
愿吾师康健，长寿无灾。
汪曾祺曾经自诩：“我大概是一个中国式的抒情的人道主义者。”他赋诗说：“我有一好处，平生不整人。写作颇勤快，人间送小温。”“人间送小温”五个字朴实无华，评论界往往将其作为汪曾祺作品的情感基调。读《我的小学》和其它涉及“五小”的回忆文章，我们能够强烈感受到，汪曾祺心中的“小温”来自于他早年在“五小”得到的“师恩母爱”，几十年来就像一眼蕴含不竭热量的温泉，始终蕴藏在他的心中。爱播种在他幼小的心田，渐渐生根、发芽、长大，他的那颗浸满爱意之心渐渐长成。美文《师恩母爱》是对王老师夫妇的回报，“人间送小温”的情愫则是他对社会的回报。
在童年汪曾祺心中，“五小”老师是一个美的、有诗意的群体。他在这里获得的不仅是知识，更有情感的熏陶和人格的影响：这是他“有益于世道人心”创作思想萌生的最早一片土壤。
新时期汪曾祺复出文坛，成为一位享誉海内外的名家、大家。他对家乡、母校的思念愈加浓烈。《我的小学》《师恩母爱》《徙》《詹大胖子》和《小学同学》等，一篇篇追忆“五小”的文字复活了校园的一草一木、一人一物，唤起了人们对“五小”的鲜活回忆。
汪曾祺涉及“五小”的文章，着墨最多的无疑是他的老师们。王文英那犹如慈母般的爱是美的、富有诗意的。相比于王文英的“可亲”，高北溟则属于“可敬”的一类。高北溟是汪曾祺小学高年级和初中的国文老师，也是“五小”校歌的创作者。汪曾祺以他为原型，专门写了一篇近似于纪实的小说《徙》。高先生教学郑重其事，一丝不苟，但是脾气很“方”。对学生的亲疏只认成绩，而不论家长尊贵或是贫贱。即使贵为局长或党部委员什么的，“口”下也不留情，因而被认为是“绝户脾气”。 小说用较多篇幅写了高先生的两件心事：一件是想把恩师谈甓渔的诗文刻印出来，一件是掌上明珠女儿高雪的前途和婚事。为了不让老师的心血被他人剽窃，“高先生狠了狠心，拿出一百块钱”，买下了老师的文稿，却再也拿不出钱来供女儿读高中、上大学了，以至于女儿哭哭啼啼地不肯吃饭。小说凸现了一个特立独行、品行高洁的旧知识分子形象，让读者看到即使在那样一个社会环境里，仍然不缺乏美好的、诗意的人性。汪曾祺还写到了三、四年级语文老师，被称之为“纯然儒者”的周席儒；六年级国文老师，“教我们《老残游记》，讲得有声有色”的张敬斋；常带小学生“野外写生”，外号“王譬如”的图画老师；总是穿西服，教学之外代人画像，“我们县的最早的共产党员之一”夏普天等。“五小”老师群体之于汪曾祺，知识的传授无疑是重要的，但是更为重要的是情感的熏陶和人格的影响。汪曾祺在阐述文学的意义，阐述自己创作初衷的时候说：“我希望我的小说能起一点微薄的作用，‘再使风俗淳’这是一些表现传统文化、被称为‘寻根’文学的作者的普遍用心。我想。”（《〈菰蒲深处〉自序》）“我希望我的作品能有益于世道人心，我希望使人的感情得到滋润，让人觉得生活是美好的，人，是美的，有诗意的。”（《我的创作生涯》）如此创作思想和理念的形成，除了中华优秀传统文化的影响，一定也离不开童年时代“五小”老师群体情感和道德的滋润。
汪曾祺笔下另一位“五小”人物詹大胖子只是一个“斋夫”（校工），其貌不扬，行为也有一些“阴暗面的东西”，汪曾祺却不吝笔墨，以其为原型创作了小说《詹大胖子》。“詹大胖子很坏”，他卖花生糖、芝麻糖给学生，比外面摊子上的贵好多，被校长张蕴之训斥后仍然不改。他发现了张蕴之与年轻女教员王文蕙之间的隐情，一个人在屋里悄悄地骂：“张蕴之，你不是个东西！”可当外号“谢大少”的教员想抓住张蕴之把柄将其轰走，自己来当“五小”校长的时候，他却撒了一个善意的谎，他不希望“还是个姑娘”的王文蕙名誉因此受损。詹大胖子是一个微不足道的小人物，身上有许多毛病，但是汪曾祺却用他那双善于发现美的眼睛，发现了他的良心所在，发现了他身上的美。评论界认为，汪曾祺喜欢用比较低调的方式来写日常生活的美感，写普通人的真善美，《詹大胖子》算是一例吧。
“有益于世道人心”的创作思想，让汪曾祺在作品中更多地关注普通的小人物的命运。“小温”送给“小人物”才有价值，给阳光载途、春风得意的人送去一点“小温”有什么意义呢？在他的“五小”人物群像里，确实难找到称得上大人物的形象。不仅是老师、斋夫詹大胖子，就连《小学同学》中一组同窗学友也是如此。悬揣汪曾祺小学同学中一定有那些个令人羡慕的“成功人士”，汪曾祺不写，而只写了这些“芸芸众生”，这恰恰体现了他“人间送小温”的创作主旨。如同铁凝所说：“也许汪老更看重过往生命的平实和普通。”（《相信生活，相信爱》）
放学路上东看看西看看的习惯，学校的环境，老师们课内课外不经意的点点滴滴，滋润、激活了汪曾祺心田中的文学幼芽：“五小”是汪曾祺当之无愧的文学起飞场。
汪曾祺在成为享誉海内外的知名作家后，有人问他是怎样成为一个作家的，他坦承“这跟我从小喜欢东看看西看看有关”（《自报家门》）。“东看看西看看”的习惯始于小学时期每天放学回家路上。他记述：“从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。”学校东面紧邻承天寺，他“几乎每天放学都要到佛寺里逛一逛，看看哼哈二将、四大天王、释迦牟尼、迦叶阿难、十八罗汉、南海观音”。他十分自豪地说：这些塑得生动的佛像就“是我的雕塑艺术馆”。走在大街上，他“看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊”。有时候，他会抑制不住好奇心，“到银匠店里去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢草的筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……”他“百看不厌”，除了好奇心，还有着情感上的认同。“这些店铺、这些手艺人使我深受感动，使我闻嗅到一种辛劳、笃实、轻甜、微苦的生活气息。”放学路上的印象深深注入他的记忆，成为日后创作的珍贵素材，“我的小说有很多篇写的便是这座封闭的、褪色的小城的人事。”
“五小”的课本以及老师课堂教学中不经意的点点滴滴，滋润、激活了汪曾祺心田中文学的幼芽。多年后他回忆说，“那时候的语文课本有些是选得很好的”，刚一年级，就有《咏雪》这样的诗：
一片一片又一片，两片三片四五片，
七片八片九十片，飞入芦花都不见。
汪曾祺说：“我学这一课时才虚岁七岁，可是我已经能够感受到‘飞入芦花都不见’的美。我现在写小说、散文所用的方法，也许是从‘飞入芦花都不见’悟出的。”
到五年级，汪曾祺有幸遇到了高北溟。“我自小学五年级至初中毕业，教国文的都是一位姓高的先生。高先生很有学问，他很喜欢我。我的作文几乎每次都是‘甲上’。”高先生所授古文中，让汪曾祺“受影响最深的是明朝大散文家归有光的几篇代表作”。“归有光以轻淡的文笔写平常的人物，亲切而凄婉。这和我的气质很相近，我现在的小说里还时时回响着归有光的余韵”（《自报家门》）。当然，这应该是初中的事。
当年“五小”的环境对幼小的汪曾祺也有着潜移默化的影响。他在《我的小学》中记述：“两排教室之前是一片空地，空地的路边有几棵高大的梧桐树。”秋天落叶纷纷，触动了他的一怀诗情。他说：“我很小的时候就知道‘一叶落而知秋’，而且不胜感慨。”自然，这样的触景生情没有文学的天赋是不行的。而如此种种，难怪有评论家把“五小”看做是汪曾祺文学的起飞场，而他对“五小”不同寻常的情感就顺乎情合乎理了。