在最近的教学中，解决实际问题是学生的一个难点，出现了几种类型，第一种：读题时，读不懂题目的意思；第二种，对于问题信息获取不恰当，不能正确地建立数量之间的关系；第三种，缺乏数形结合思想，不能画图解决实际问题。

　　以下面的一道题为例：植树节那天，实验小学上午植树87棵，下午植树的棵树比上午的3倍少32棵，这天一共植树多少棵？

　　①87×3-32=229（棵）

　　显然第一种方法是错误的，学生虽然理解了下午植树棵树与上午植树棵树的关系，但把下午植树的棵树看成了全天植树的棵树。其实在实际读题过程中，有些题目条件比较多，问题又比较抽象，学生在理解时容易出现思维混乱、解题思路模糊的情况，这对学生正确解题将会有很大的影响。让学生认真读题，理解题目的意思是解决实际问题的基础。

　　②87×3-32+87=316（棵）

　　第二种方法是大部分学生所使用的方法，先求出下午学生植树棵树，再求全天植树棵树。只要将“上午的植树棵树＋下午的植树棵树=全天植树的棵树”关系式表达清楚，条件与问题之间的关系就非常明确，这样学生比较容易理解，但计算显得繁琐。

　　③87×4-32=316（棵）

　　第三种方法出示后，部分学生不知所以然，但引导学生画出线段图，以形助数，用线段图解释两种方法所蕴含的数量关系，学生就能很好地理解每一种方法的道理。通过画线段图使抽象、复杂的数量关系变得简单明了，借助线段图变“看不见”为“看得见”。

　　小学生的思维以形象思维为主，学生对抽象的数学问题的理解比较困难，而以“形”助“数”能将抽象的问题具体化、形象化，便于学生理解数学问题的本质，提高学生解决问题的能力。在解决问题的过程中，线段图便是理解抽象数量关系的形象化、视觉化的工具。

　　在培养学生解决实际问题能力时，除了让学生认真读题、理解基本条件以外，运用辅助手段帮助理解题意也是一种重要策略，而数形结合就是帮助学生理解题意、理清数量关系的重要方法。将复杂的解题过程化繁为简，不但能很好地帮助学生理清数量之间的关系，还能进一步明确和拓宽解题思路。有的问题文字上比较“拗口”，有的学生头脑不易理清数量关系，但将文字上的数量关系转化为示意图或线段图表示时，数量关系就一目了然了。教师要结合不同的题目，巧妙渗透数形结合的方法，从而助力学生理清关系，找到问题解决的突破口。