我们班有一位王姓学生，不仅学习差，而且经常在班上捣乱，甚至与别的同学打架斗殴，直接影响了班级的正常教学秩序。班主任朱老师对他也没有什么好办法，常常在我面前叫苦，作为蹲点干部和语文老师的我必须重视起来。

　　如何让这位学生走上正常的轨道呢？经过思考，我决定还是动之以情，晓之以理，找个机会和他谈一谈。

　　一天中午，别的同学都在认真地自习，他却在一旁无事可做，东瞧瞧，西看看，时不时还调头讲话。看别人不搭理他，又不知在课桌下捣鼓什么。这一幕都被我看在眼里，谈话的机会来了。

　　为了照顾他的自尊心，也为了很好地沟通，我把他叫到了办公室。他以为我肯定又是一番“噼里啪啦”的训斥（这样的训斥可能也多了），所以照样一副“死猪不怕开水烫”的样子，吊儿郎当地站着，等着我的数落呢。我搬来一张椅子，示意他坐下，并给他倒了一杯水，然后笑着对他说：“忙到现在也累了吧，先坐下歇歇。”这意想不到的开场令他有些不知所措，态度略好了一些。见这情形，我又温和地对他说：“刚才忙什么呢，是不是有什么事？”他说：“没呀！”“那人家都在认真自习，你在旁边捣鼓，是不是不太好啊？”这时，他不吱声了，头开始低了下去，脸也有点红了。

　　我一看，火候到了，就抚摸着他的头语重心长地说：“看你现在的样子，我知道你肯定意识到自己的不对了，这一点说明你是一个懂事的孩子，一点都不像有人说的那样令人讨厌。说说看，为什么要这样？”在我的耐心等待下，他终于说出了原因：学习跟不上，好多题目不会，常被老师批评，也常受同学嘲笑，所以就有点“破罐子破摔”。

　　他的“症结”也是我预料到的。“症结”清楚了，“处方”也就不难开了。我微笑着对他说：“原来是这样！老师要向你道歉，对你的关心少了些；也要批评其他同学，同学之间不能嘲笑。你放心，接下来，我们一定会做好，你也要努力吆！”“可我学习就是差，什么都不懂！”他为难地低下了头。看他一点信心都没有的样子，我又鼓励他说：“不要怕，从你刚才与我的谈话，我就看出你是一个聪明的孩子，课上肯定有你会的问题，你要有信心，只要想说都可以举手，说错了也没有关系，至少你已经迈出了这一步。”“真的吗？老师，我能行吗？”“能，一定能！相信自己！”看他脸上逐渐漾起的微笑，我深知，一次师生敞开心扉的沟通是何等的重要。

　　我亲自把他送到班上。只见不少同学瞬间朝他投来异样的眼光，这再一次让他低下了头。我严肃地对同学们说：“怎么了，我刚才只是和我的朋友王同学谈了一些事情，也没有什么呀，你们怎么用这种眼神看他呢！”这一席话，让所有学生迅速安静下来，我也看到王同学一缕阳光般的微笑。

　　接下来的日子里，我对他的关注更多了一些。课上，我适时地让他回答一些问题，从最简单的开始；课后，我一有时间就找他聊聊天，并单独为他“开小灶”，进行学习上的辅导。渐渐地，他的学习有了一些起色。更为重要的是，调皮捣蛋、打架斗殴的现象没有了。课余，我还经常看到他帮助班里做一些力所能及的事，也能和同学友好相处了。看得出，他已经完全融入这个大家庭中了。这是最让我开心的。

　　每个孩子受智力、情感等多方面的影响，所表现出的状态也会各有差异。教师不能因为学生在某一方面的滞后而给予全盘否定，要有一颗静待花开之心，坚信：所谓的后进生给点阳光也灿烂！