《小学科学课程标准》倡导科学课的学习要以探究为核心，“亲身经历以探究为主的学习活动”成为了学生学习科学的主要途径。课程中有一些观察活动需要连续经历较长的一段时间，往往需要学生在课外完成，所需的周期也较长，这是对教师组织能力和学生观察实验能力、观察耐性的考验。同时，开展课外探究活动，对于培养学生的科学探究能力，养成耐心细致的态度，进一步提升学生的科学素养具有非常重要的意义。要提高课外探究活动有效性，必须做到以下几点：

　　一、教师亲历观察活动，有针对性地指导

　　教师在课堂内外起着指导学生学习的作用，在长周期观察活动中同样离不开教师的指导。课程标准中关于教师“悉心地引导学生的科学学习活动”建议的第二点明确指出：亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中取得的进展、面临的困难和出现的问题。

　　教师亲自参与学生的课外探究活动，一方面能够在实践中获得第一手资料，丰富自己的教学经验；另一方面，通过与学生的交流，发现活动中的问题，帮助学生理解活动的意义，促进活动顺利进行。在教学《植物的生长变化》单元时，老师与学生一起种下了凤仙花的种子，悉心照料，每天都对凤仙花进行观察、记录。经过一次亲历活动，教师了解了种植凤仙花过程中有可能出现的状况，就能有目的地提醒学生观察的注意事项，比如如何种植才能让凤仙花生长得更好等。这样，学生无论是在学校还是在家中进行长周期观察，都更容易获得成功。

　　在学生开展长周期观察活动之前，教师应让学生明确观察方法和观察要点，帮助学生制定具体可行的计划，设计简单易填的观察记录表。活动开展后，教师也不能只关心学生完成了多少作业、产出了多少作品，还应该主动发现和关注他们还有哪些不懂的地方。当学生遇到困惑时，教师就可以给予他们及时的帮助，引导学生学会观察、比较、分析和整理；指导学生从书籍、网络中获取资料。

　　二、力争取得家长的支持，让家长一起参与活动

　　开放的科学课使得学生的学习活动由校内拓展到校外，走向生活，走向社会。科学课程标准中也把对家庭课程资源的开发和利用提到了一个新的高度。从这一意义出发，家长也是学生的科学老师，一位很重要的“导师”。因此教师要想方设法使家长认识到科学课中观察活动的意义，这也是评价孩子学习的一项重要依据，是发展孩子综合能力的重要载体。科学教师要利用好家长会的机会，进行宣传教育。在家长会上介绍科学课的性质、科学课的学习目标和学习方式、科学课的评价标准，使家长知道科学、认识科学、重视科学。也可以运用校讯通、短信形式多与家长联系。学生在家需要搞什么活动，需要准备些什么材料，要求学生记录在作业本中，并向家长进行汇报，争取家长的配合与支持。比如制作生态瓶需要的小鱼小虾等，家长可以帮助学生从池塘中捕捉，还能确保孩子的安全问题；观察月相活动中，让家长陪孩子一起看月亮；制作天气日历时记录天气现象，家长可帮着提醒等等。

　　三、培养学生良好的记录习惯，留下美好的回忆

　　实验记录是科学学习成果的体现方式，是学生参与科学学习的依据。学生是否会观察，观察是否全面，实验操作是否正确；收集信息、整理信息、小组合作的能力怎么样；学生参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒；能否尊重证据、尊重事实等等，都能从学生的科学记录中得到反映。在进行长周期观察活动时，教师要求学生有专用的实验记录本，记录观察活动中的各类发现、原始数据、实验过程，甚至是存在的问题、失败的原因等。及时检查学生记录的情况，了解学生的参与程度、活动成果、学习轨迹，以便及时修正教学策略。对记录结果做得好的或有代表性的记录进行表扬和展示，让学生自己进行比较，寻找差距及时补上。

　　四、及时检查反馈，给予指导性评价

　　小学生意志力比较弱，兴趣转移快，课外观察活动容易出现“虎头蛇尾”的现象。及时反馈可以让学生在课外观察活动中尝到成功的喜悦，激发学生的学习动力，保护学生的积极性。

　　在一个长周期观察活动期间，每节科学课上教师可以安排10分钟的上课时间对此进行交流。还可以利用上课前、下课后与学生交流谈话，检查了解学生观察活动的进展情况，给任务完成好的学生一些鼓励，给遇到困难、问题的学生一些指导，给没有行动的学生以督促。反馈的形式可以采用展示法、个别交流法、学生与教师之间的探讨等。