去年五月份，我班的一个学生连续两天第一节课都要开始上课了，才背着书包走进教室。我问他：“今天迟到是不是起床迟了？”他小声地说：“老师，我迟到有特殊原因。”课后，与他了解，他告诉我，爸爸被警察抓走了，这两天都是姑妈送他上学。姑妈家有小孩上幼儿园，他是与上幼儿园的孩子一起来的。至于爸爸为什么被抓走，他就不肯与我交流了，我也不好多问，毕竟，这也涉及到孩子的隐私。

　　第三天，这个学生的姑父特意到学校来找我，商讨孩子上学的后续事情。孩子的老家是乡下的，高邮没房子，一直是租房子在高邮上学。现在孩子他爸爸被抓，他真的是无依无靠。放学前，我通过家长微信群与他远在他乡的妈妈取得联系，希望她能把孩子带到她身边去上学。没过一会，孩子的妈妈与我联系了，说她过两天就回来。这位母亲也不容易，一人在外打拼，虽然与丈夫离婚了，但是孩子的抚养不推卸责任，暑假还特意带他到身边，陪他旅游。毕竟，每个孩子都是母亲的心头肉。

　　与他姑父交流，我才知他爸爸被警察带走的原因。前几天，在微信朋友圈疯传某地自动取款机处发生抢劫案件，我当时只是当作头条浏览了一下，根本没想到会是我班的一位学生家长。知道事情真相的那一刻，我除了震惊还是震惊。因为失业，生活无经济来源，他的爸爸竟然铤而走险——持刀抢劫。这位父亲为什么要去做这事情？真的是被生活所迫？有手有脚，为什么不通过辛勤劳动，光明正大地去挣钱？

　　在三年级时，这个孩子也没少让我操心，他是一个不折不扣的“问题生”。许多教过他的老师提到这个孩子都摇头，都说这个孩子调皮捣蛋。在我以前的教育随笔中，也不止一次谈到这个孩子。上次与他妈妈聊这个孩子的教育问题，他妈妈告诉我孩子变成现在这样，他的爸爸要负主要责任，因为孩子的爸爸嗜赌成性，根本不顾家庭，不顾孩子。

　　在我们教育者的口中，经常会谈到“问题学生”，这些学生与那些同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会等方面的不良因素的影响及自身存在有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态。有时，我们总片面地认为“问题学生”的“问题根源”都出在“学生”身上，总认为他们是“江山易改，本性难移”。

　　“问题学生”的“问题根源”都在学生吗？现在想来，“问题生”有时也很无辜，“问题”的根源往往不一定都在学生身上，有时，家庭、家长更负有不可推卸的责任。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。家庭对孩子的熏陶、家长的一言一行对孩子潜移默化的影响都至关重要。试想，如果这个孩子父母没离异，他也许与许多同龄孩子一样会拥有一个多姿多彩、无忧无虑的童年；如果他每天回家都能感受到家庭的温馨与和睦、父母的呵护与关爱，他也许也会成长为一个父母眼中的乖宝宝。

　　美国有一位优秀教师代表托尼马伦说过：“最优秀的教师有一个共同的品质，他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子，都有一个独一无二、引人入胜的故事。”我们教育工作者，要走近“问题学生”，尊重他们，走进他们的心里，读懂他们，别武断地把所有问题的根源都归咎于他们。