《数的顺序》是苏教版第二册的内容，是在读写100以内的数的基础上教学，如果这堂课放手给孩子自己完成，学生也会按部就班地解决。100个数写起来并不简单，还得按照一定的顺序，量大，枯燥，无趣。怎样让百数表变得神秘、变得有趣，适应低年级孩子内心的需求？那就给课堂来点“魔术”。

　　一、魔术师登场，整理百数表

　　数学王国开运动会了，有100个数字宝宝争先恐后地想进去，可是谁先进呢？魔术师出场，带来4个小队长1、10、91和100坐在百数表的四个角，数字宝宝2该在哪？学生会说2就在1的后面，刚好为孩子探索横向规律奠定基础。横着看是按着从小到大的顺序，后面的数比前面的数多1，1到10就很快完成了。11在哪呢？在10的后面又在1的下面。11接下来是12，应该横着写，不能竖着写，如果竖着是1、11、12、13的话就不能有顺序地数到91了。初次感受竖着看，下面的数比上面的数多10，11到20就可以很快地完成了。有了这样的分析，孩子就可以用自己喜欢的方法填写剩下的数字。

　　开展有趣的填数活动，考虑学生的学习特点，用魔术师吸引孩子主动去整理百数表。

　　二、魔术棒点击，探索百数表规律

　　在这张表格中，最小的数是1，最大的数是100，所以叫百数表。这里面藏着哪些秘密呢？

　　横看，读一组数字，21、22、23、24、25、26、27、28、29、30；轻声读一读，学生发现，生1：每次多1；生2：前9个数十位是相同的，依次多1；生3：后1个数比前1个数大1。老师及时小结，也就是说同一行数中相邻的两个数相差1。是不是每一横行都有这样的规律，试着读一读横行上的数来验证规律。

　　竖看，读一组数字，1、11、21、31、41、51、61、71、81、91；学生很快发现，生1：个位都是1，十位上的数越来越大；生：后一个数比前一个数多10；生3：上面的数比下面的数少10。是啊，竖着相邻两个数之间相差10。

　　斜看，读一组数字，1、12、23、34、45、56、67、78、89、100；这些斜着的数孩子还是不容易找到的，得先读一读，说一说。同桌讨论后，学生也发现了一些规律，生1：1、1、2、2、3、3、4、4、5、下一个数就是5、6组成的56；生2：我发现上一个数加11等于下一个数，1+11=12，12+11=23，23+11=34，34+11=45，所以45+11=56；果然是这样的，我们再来算算，78后面是不是按这样的规律得到下一个数89？真的是有趣的规律，带着这样的规律，我们来试试其它斜着的数。

　　神奇的魔术棒点击横行、竖行、斜行，体验不一样的视觉冲击，学生大胆的表述赢得了掌声，更提高了自己的观察比较和分析概括的能力。他们在独立思考和相互启发中发现了这么多的规律。

　　三、魔术框框入，运用百数表规律

　　数字宝宝就按照你说的这些规律坐下来了。魔术师看到小朋友们这么聪明，想邀请大家玩魔术，每个人手中有个魔术框，用魔术框框出一些数读一读，横着、竖着、斜着观察，这个魔术框有什么规律呢？学生发现跟他们之前发现的规律一样的，横行相邻两个数相差1，竖向相邻两个数相差10。

　　魔术师又来了一个魔术框，看看这回他框中谁了，看！只有一个数字47，你知道另外3个数是几吗？

　　生：47加1是48，加上10得57，57加1是58。老师及时表扬，魔术框又移动了，可仍然框到47，另外3个数还是48、57、58吗？

　　生：不是的，47前面是46，上面比它少10是37，37前面是36。

　　你们观察得真仔细，魔术框框的都是“47”，可是结果不一样，数的位置非常重要！老师换一个比较复杂的魔术框考考大家，十字形的魔术框，下面这个该怎么填呢？

　　讨论交流后，孩子们会发现可以横着填，也可以竖着填，斜着填，只要掌握好规律就好。魔术师的魔术框先用“田”字形框再用“十”字形框，由易到难，学生的兴趣大增，数的位置不同变化，结果也不一样。

　　这个有趣的百数表，让学生经历了数数、读数、写数的过程。本来枯燥无味的数字，有了魔术师参与，以“观察——猜数——验证——发现规律——运用规律”这个思路有效教学，在这样一个过程中，学生对数的规律的认识会更深刻。