读与写是小学语文教学的关键环节之一。在阅读教学中，合理地引导学生学习多种写作方法，并将课内与课外积累相结合，实现内容与形式的统一，使学生在读中写，在写中读，实现读与写的相互结合，对小学生写作能力的提高很有帮助。

　　一是从读中悟写。读是语文学习的一种好方法，在语文教学中重视读有着非常重要的作用。因为阅读可以培养学生感受、理解、欣赏和评价能力，通过阅读有助于加深对文章的理解，有助于培养语感，提高语言表达能力，有利于陶冶思想道德情趣。比如在教授苏教版六年级语文课本中的《烟台的海》一文时，通过指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干。特别是对文中“气势汹汹”“像千万头暴怒的狮子”“扑向……溅起……发出……掀到……”等词句反复强调，结合多媒体播放相关照片，让学生虽然身处课堂，但通过有感情地朗读、有重点地背诵，也能感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象。

　　二是从写中促读。写是表达的一种手段，是为了交流思想感情。写的过程，事实上也就是学生对于所学知识进行消化和运用的过程，但跟用学到的数学公式去解答习题大不相同，写不仅需要懂得怎么写，还要解决为什么写和写什么。读只是走别人的思想路线，写才是走自己的思想路线。为了写去读别人的东西，就经过自己的思想路线把读来的知识消融掉变为自己的东西。写的过程在词语的运用、篇章的结构，都会受到所读文章的潜移默化的影响，甚至会有意识地从某一读过的文章中寻求启发和借鉴，然后去创造和写作。在语文教学中，我一般是给学生一个作文命题，要求学生先拟定提纲，在脑子里形成一个初步构思，再根据自己的构思去广泛搜集、阅读相关的文章、材料，用来不断丰富自己文章的内容，使学生在从感性到理性再回到感性的训练活动中受益，从而进一步激活学生的分析思维和创造思维。

　　三是读与写结合。阅读是干什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养；写作又是干什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。这两者一个是进，从外到内，一个是出，从内到外，形式不一样，但内容是相辅相成的。如果强调写而忽视了读，写就会陷入盲目性，写者会江郎才尽，但如果强调读而忽视了写，读也会失去有效的巩固和检验机会，无益于写作水平的提高。正如叶圣陶先生所说，“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要学生能够举一反三，练成阅读与写作的技能。”清明节期间，我要求学生完成一篇关于缅怀革命先烈的作文。通过批阅后，发现学生所写的作文中，有许多语句与他们课外阅读文章中的话相似或相近。比如，有的通过对天气的描写表达对革命先烈的怀念时，“天阴沉沉的，走在烈士墓碑前，我的心也是潮湿的”；有的通过心境描写抒发对烈士的敬仰，“我们来到了烈士陵园门前，我们的声音压低了许多。因为这里躺着烈士的灵魂，不可惊扰”；还有的用上了“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等诗句。