统编版教材一年级共选入四个口语交际话题，分别是《听故事，讲故事》《请你帮个忙》《打电话》《一起做游戏》。面对这些风格不同的题材，在教学的时候，一定要根据题材的实际和学生年龄小的特征，进行丰富有效的导入。只有这样，才能激发学生的学习兴趣。

　　一、导入要丰富有效 

　　《听故事，讲故事》属于独白类交际活动，《打电话》则是属于生活中真实的交际环境，而《一起做游戏》则是打破了让单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，通过两幅情景图示范游戏规则。教学《听故事，讲故事》的时候，可以这样导入：同学们喜欢听故事吗？今天老师要和同学们一起讲一则有趣的民间故事《老鼠嫁女》，老师先讲，老师讲完后同学们讲，大家有信心吗？在说这段话的时候，语气语调可以活泼些，可以适当做一些夸张的动作。这样的导入既符合题目的本意，又能一下子吸引学生的注意力，因为低年级学生大部分都是喜欢听故事的，能调动学生的兴趣。 

　　又比如进行《请你帮个忙》的教学的时候，可以联系前不久学习的课文《小公鸡和小鸭子》进行导入：不久之前，我们学习了一篇课文《小公鸡和小鸭子》，还有哪位同学记得啊？小公鸡和小鸭子之间是怎样互相帮助的呢？由于学生刚学完这篇课文，肯定有印象。等学生回答完以后，接着提问：如果你们在生活中遇到困难了，是不是也会想到请别人帮助呢？可以举例具体说一说。这样导入，既联系了前面的课文，唤醒了交际需求，也让学生的思维一下子打开了。 

　　二、练习要生动有趣 

　　口语交际的教学和识字教学一样，也是需要练习的。因为低年级的学生年纪还小，机械、单调的练习会让学生失去学习兴趣，影响课堂效率，所以设计的练习一定要生动有趣，只有这样，学生才有可能接受练习，才可能达到预期目标。 

　　比如在《打电话》的教学中，可以设计这样的练习环节：模拟约学生踢球，老师拿来足球和电话的道具，同时提供对话的支架。同学1：你好！请问…… 同学2：你好！我是……，我也……同学1…… 同学2……由同桌表演展示，其余学生做小听众评价。由于有了道具，学生积极性会被调动，同桌之间做这样的练习更感觉是做游戏。

　　还可以模拟向老师请假，小组同学确立向老师请假的原因，开始演练，然后小组表演展示，学生评价。可以这样对学生说：现在我们小组来比一比，看看哪个小组表现得更好。这样，学生有了求胜心理，会觉得这样的练习更像是一场有趣的比赛。 

　　三、评价要科学多元 

　　学生的个体差异性，决定了教学评价的时候一定要科学化、多元化，不能都是同一个标准，因此，教师设计评价标准一定要精心。 

　　比如《听故事，讲故事》可以这样设计：1，借助插图讲故事。以小组四人为单位，学生借助插图，第一次组内讲故事。可以接龙讲，每个同学讲两幅图画的内容，也可以依次轮流讲一个完整的故事。要求声音响亮，让别人听得清楚。同学讲得又清楚又响亮的，用你的方式夸夸他。讲得不够好的，请你帮助他。2，添加表情、动作讲。学生第二次小组内练讲故事，要求学生仔细观察图中人物的表情、动作，结合自己的想象，加上表情、动作来讲。其余同学评价看他讲故事是不是清楚、响亮，是不是自信大方。3，组内独立讲故事。学生第三次组内讲故事，不看书、独立、完整地讲故事，加上表情、动作来讲，鼓励学生加上自己的想象适当发挥。4，上台当众讲。指名上台当众讲故事。 

　　评价科学地分为三个等级。故事小王：能够清楚、响亮地讲故事。故事大王；能够清楚、响亮地讲故事，能加上适当表情、动作讲。超级故事王：能够清楚、响亮地讲故事，加上适当的表情、动作讲，能发挥自己的想象补充没有的内容。通过这样科学多元的评价，学生能看到自己的不足，从而会不断努力。