在小学生英语课外阅读的体裁中，故事占了很大的一个比例。本文以《Pigs can’t fly》的故事教学为例，探讨如何借助故事主题，在阅读前、阅读中、阅读后三个阶段逐步开展阅读教学，并达到优化阅读、深化阅读这个目的。

　　一、激活兴趣，进入主题

　　1、以旧带新，导入故事主题

　　小学生在课堂开始容易注意力不集中，并且由于词汇量匮乏、知识面狭窄等多方面的限制，让其直接阅读一篇课外文章较有难度。所以要有意识地选择一些与新的阅读材料有内在联系的已学知识，通过有针对性的复习为学生创造传授新知识的契机，并自然引入话题。

　　2、以问导思，预测故事内容

　　在学生感知故事主题后，笔者设计了让学生根据主题、借助图片的帮助预测故事内容的活动。在这一活动中，鼓励学生大胆猜测，引导学生积极思考、互相讨论。学生在猜测的过程中对这个故事充满了好奇心和期待感，为顺利进入故事阅读做好了铺垫。

　　二、培养策略，突出主题

　　1、略读，带着好奇心理解故事，聚焦主题

　　在学生迅速浏览故事之后，笔者设计了将图片和正确书页匹配的活动，检验学生是否了解故事的大意，并且让学生自己动手粘贴完成故事书，符合其爱动手的特性。由于笔者在阅读前给学生提出了明确的任务，让学生带着问题去阅读，所以学生较快找到了问题的答案，而且觉得制作过程有趣。这时笔者再引导学生通过故事中的图片和相关句子来猜测生词的含义，进行一定的生词教学。这样帮助学生初步掌握一定的阅读方法，扩大词汇量。

　　2、寻读，抓住细节，捕捉信息

　　在学生快速阅读故事之后，笔者以Billy wants to be a/an …So he finds …为关键信息，设计了一系列与之相关的问题，教授学生寻读的阅读策略，即有目的地去故事中寻找关键词或关键句型，从而逐步引导学生层层推进阅读活动，理清故事脉络。这一环节锻炼了学生的阅读技巧，为以后考试中的阅读理解的完成奠定基础。

　　3、朗读，品味故事，体验阅读的魅力

　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在阅读技能方面明确指出，小学生阅读的主要目的是养成阅读的好习惯，能在口语活动中做到语音、语调自然，语气恰当，从而逐步形成语感，激发阅读的兴趣。所以笔者引导学生用优美的语音、语调读出自己喜欢的句子，并在朗读的过程中不时给予学生阅读方法的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。在阅读后鼓励学生以小组为单位进行表演，真正将语言运用起来，避免哑巴英语。

　　三、走进生活，真正运用

　　1、续编故事，展开想象，延伸主题

　　在此环节，笔者让学生以小组为单位，依据任务单展开想象，续编故事。这个环节，学生讨论热烈，给出的答案丰富多彩。这样的设计激发了学生的好奇心和探索欲望，培养了学生的想象力和创造力，同时延伸了故事的主题。

　　2、完成读书卡，分享故事，体验快乐

　　从写出书名到选出自己最喜欢的角色，从摘抄有用的单词、句子到为本书设计阅读推荐语等等，都让学生在完善读书卡的过程中再次体验本故事带给他们的收获和快乐。或许学生写出的句子有一定的语法错误，但是每一张读书卡都传递着阅读的快乐。