随着素质教育的深入，促进学生的全面发展，已成为当前教育发展的主要任务。但是长期以来，要许多教师在学生教育上形成了一种“抓两头”的思想。所谓“两头”是指“优等生”和“后进生”。在一个班集体里，老师对优等生“如数家珍”“赞不绝口”：因为优等生可以为任课教师、班级乃至学校增光添彩，所以受到青睐。同时，老师也对后进生“了如指掌”“恨铁不成钢”：因为后进生一般不仅学习差，纪律也差，是班级的“不稳定因素”和“消极力量”，易扰乱教学秩序、搞乱班级，教师当然要重点应对。这样却容易导致，面对班里占大多数的“中等生”，许多老师却连名字都说不上来，更谈不上有什么更详细的了解。“中等生”长期缺乏老师应有的关心、爱护，在集体活动中缺乏唱“主角”的机会，几乎成了被老师遗忘的角落。

　　中等生虽处居中间状态，但他们很有可塑性。如何才能有效地激活、释放出他们潜在的力量，提高优秀率呢？

　　一、贴心关注，落地指导

　　在关注“两头”学生的同时，班主任要有计划地预先安排好关注的“中等生”名单，每天按计划上名单，有重点地关注几位同学。因为中等生人数众多，他们是班级中可挖掘潜力最大的群体，在他们身上潜藏着许多积极因素。因此，班主任应经常深入到中等生中间，主动了解他们，关心他们。有时了解不仅针对学习方面，还要拓展到学生的生活方面，让学生真正感受到老师对他们的关注，以促使中等生主动要求进步、争取进步。此外，还可以联系课任老师加强学习方法的指导，有针对性地以他们感兴趣的学科或学得较好的科目为切入点，教给其科学的学习方法，是完全可以让他们进入优等生行列的。

　　二、赏识暗示，增加信心

　　中等生既自尊又自卑，既渴望得到老师的表扬，也害怕受到老师的批评。因此，教育者要善于“竖起你的大拇指”。老师的“赏识”能满足他们自尊的需要，克服自卑心理，并产生乐观、奋发图强、积极向上的情绪。同时教师也要向中等生传递自己对他们的热切期待，提高中等生各方面的能力、自信心，善于发现每一位中等生的天赋、爱好和特长，为他们的表现和发展提供正确引导，让他们在每一次的进步与成功中重塑自己的自信心。长此以往，一定会收到意想不到的效果。

　　三、创造偶遇，体验成功

　　世界上没有才能的人是没有的，教育者要善于创造机会，为他们的表现和发展搭建舞台。如班级活动是教育学生的重要阵地，有意识地让中等生参与班级集体活动，不仅可以培养他们的能力，而且能协调他们与同学的关系，从而形成健康的心理品质。教师应经常组织多样化、分层次的小型竞赛活动，让中等生在活动中能获得成功的体验。教师要引导中等生积极参与，并充分调动和发挥中等生的积极性和特长，要尽量使中等生在活动中有岗位、有职责、有体验、有收获，在活动中锻炼才、增强团结合作意识。

　　四、适当减压，目标激励

　　教师应该为中等生的健康发展创造一个轻松快乐的环境，而不是要他们“一律向尖子生看齐”，搞“一刀切”。教师应该结合实际，适当调节对中等生的期望值，为中等生“减压”，让他们体验到成功和欢乐。这样做往往更能充分调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，促进他们健康成长。当然，为中等生“减压”并不意味着放弃对他们的目标激励。相反，作为教育者的我们还应根据中等生的实际情况制定相应的奋斗目标，开展切实可行的活动，来提升他们的学习信心和激情，使他们能够突破安于中游的思想，大胆放手，敢想敢干，不怕失败，在实际活动中经受锻炼，发挥特长，增长才干，进入优等生的行列。