数学能够考验人的逻辑思维能力，可以很好地开发学生的心智，训练学生的大脑。同时数学在生活中的运用广泛，是人们立足社会的基础技能。“适度教学”理念的提出，给小学数学教育指出了一个全新的方向。教师如果在教学的时候真正做到适度，学生将会获得更高的学习自主性，对数学产生更多的感悟。

　　一、适度教学——拒绝知识的灌输

　　“适度教学”要求教师根据学生的需求，讲解做到适可而止，不要将所有的教学内容都一股脑地灌输给学生。有的教师考虑到学生的数学水平有限，对学生的能力信心不足，在课上将所有的知识点、解题注意点等全盘讲解。学生在这样的教学模式下处于非常被动的地位，无法自行思考，容易对知识点理解不透彻。

　　此外，从对学生学习能力培养的角度来看，过度的教学会限制学生的成长。近年小学数学越来越注重考查学生的思维灵活性，而不是拘泥于教材中固定的知识点。灌输式的教学缺少这种对学生思维的训练，学生也不可能具备优秀的解题能力。数学的核心是思维，学习数学不能没有自己的思索，这门科目对人的思维深度要求极高，善于用脑的学生往往能取得好成绩。

　　二、适度教学——充分满足学生的需求

　　与灌输式教学相应的就是教师不了解学生需求，给予学生帮助不足，同样与“适度教学”的理念相悖。班级中学生的学习成绩有好有差，水平存在分层，需求也不一样，有的学生在课上得不到足够的指导，就会导致学习成绩不理想。

　　每个班上都有一小部分的学生学习能力过人，数学天赋出众，在课上的时候总感觉学有余力，课堂容量对他们而言太小。为了照顾班级中大部分的学生，教师必须控制课堂容量，也不能讲解过于深入的内容。为了让各个层次学生的需求都得到满足，需要有针对性地分层教学。分层教学的观点已经为人们熟知，它可以让不同层次的学生都受到适合他们的教学，让班内的每一位学生都能有更多的收获。

　　三、适度教学——切勿“死记硬背”

　　“适度教学”的核心是指有智慧地教学，教师要对自己的职责有深刻的认识，找到适合自己的、高效的教学方式。而这种遇到难题就回避的做法会让学生在学习数学的道路上步履维艰，知识结构上的漏洞越来越多。教师一定要禁止学生这种做法，帮助学生扫除每一个知识盲点。学生成绩的好差与教师的教学水平有着必然的联系，正所谓名师出高徒，如果教师对学生错误的做法以及数学知识盲点视而不见，就会耽误学生。“适度”不仅是让教师掌握好讲解与学生自学的平衡，还要求教师学会对自己教学有所反思，对自己教学中的不足之处及时做出调整。

　　小学数学教学应该讲究循循善诱，要考虑学生的接受能力，控制好每节课的课堂容量。做到讲解内容的量、讲解的比重、讲解的深度三个方面都适度，让学生在教师的引导下学得更出色。小学数学的教学难度相对较小，可调整性高，教师要经常对自己的教学做出有针对性的调整。