一、激发创新意识，让学生乐于创新
1、激发学生的好奇心
小学生具有强烈的好奇心， 凡事都想问个为什么， 对身边发生的事更感到好奇。而好奇心正是创新的动力， 我们要充分保护他们的好奇心， 利用这个创新意识培养的最佳阶段创设问题情境， 激起探索欲望。如在教学“ 三角形内角和”时， 我创设了一个童话情境：大三角形骄傲地对小三角形说“ 我个儿大， 三个内角和也一定比你大。”小三角形不服气地说“ 你的三个内角和并没有比我大。”他们到底谁说得对呢？这个问题激发了学生们的好奇心，他们动脑又动手， 纷纷投入了探究。 通过量一量、算一算、拼一拼、折一折等多种途径， 发现“ 三角形三内角和都等于180度。
2、培养学生的问题意识
问题， 可以激发孩子们去探究。强烈的问题意识， 不仅表现了个体思维的敏锐， 而且还能促使个体去探究问题。可以说问题是创新的源泉。在数学课堂教学中， 我们应尽量创设利于学生们探究的问题情境， 激发学生尽可能地去发现问题， 进而自主探究，找到解决问题的方法。例如教学应用题时，我课件出示了下面一道题：某村要修一条（ ）米长的公路， 甲队修了全长的（ ）， 乙队修了全长的（ ）。学生读题后发现题目不完整，接着让学生们提出问题，补充问题使题目完整并解答。学生讨论后提出了下列问题：（1）两队各修了多少米? （2） 两队共修了多少米? （3）甲队比乙队少修了多少米? （4）乙队比甲队多修了多少米? （5）没修的部分是公路全长的几分之几? （6）还剩下多少米没有修?
3、保护学生的质疑心
怀疑中发现的设想，是探索的动力， 是创新的前提。不怀疑就不能见真理。质疑是创新的开始，课堂教学中教师应鼓励学生不要轻易盲从别人（同学甚至老师）的观点， 要敢于质疑，发表自己的见解。例如，我在教学《角的初步认识》这一课，最后小结时说：“ 角的大小与张开的大小有关， 而与两边的长短无关。” 话音刚落， 有个孩子就高高地举起了手说：“老师， 角的两边是射线， 射线有长短吗？”我首先肯定了学生的意见， 并表扬了他积极开动脑筋， 勇于提出不同意见， 敢于质疑的做法，同时承认自己在备课时考虑得不是很周到， 接着因势利导， 把这句话改成“ 角的大小与边画得长短无关。” 这种实事求是的态度既保护了学生的质疑心， 又让我赢得了学生们的喜爱和尊重。
二、培养创新精神，让学生敢于创新
每一节新课对学生们来说并不是一张白纸， 他们有自己熟悉的生活经验和一定的数学知识的积累。教师应充分发挥学生的主动性， 挖掘他们的潜力， 给学生们创设猜想、探索、验证的机会， 让学生们展开想象的翅膀大胆地去猜想、去验证。例如：比的基本性质是在商不变的性质和分数的基本性质的基础上学习的， 在教学比的基本性质时我们可为学生营造一个想象的空间：“ 在除法里有商不变的性质， 在分数里也有一个分数值不变的性质， 而比与除法、分数之间有着密切的联系， 因此它是不是也有一个比值不变的性质呢？” 有了这个想象的空间，学生们很快就提出了猜想：“ 比的前项和后项同乘或除以同一个数（零除外），比值的大小不变。” 对于自己提出的这个猜想学生们探究的欲望很积极，效果也非常好。
其次，课堂教学中教师应鼓励学生大胆质疑， 敢于挑战书本， 敢于挑战老师。如在讲到画圆要用圆规时， 可以引导学生提出质疑：“ 不用圆规就不能画圆吗？” 在讲到用直角三角板可以测直角时， 又可以引导学生提出质疑：“ 如果不用直角三角板就没有别的办法测量吗？” 这些富有挑战性问题的提出， 一定会引起同学们的热烈讨论， 一定能创造出多种画圆的方法和测量直角的办法。
另外为了培养孩子能够大胆地质疑，教师可以在课堂教学中，有意识地制造一些错误， 让学生去发现、去评价，从而鼓励学生们敢于积极地质疑，敢于大胆地挑战。
三、发展创新能力，让学生会创新
首先要为学生提供观察的机会，让学生学会观察。创造力来自敏锐的观察， 事实上科学上的重大发明都源于善于观察。因此在数学课堂教学中，要尽可能地让学生去观察比较，促使学生自己去发现、去探究、去创造性地解决问题，从而培养学生的创新思维。
其次要为学生提供机会，让学生学会表达。要培养学生的创新能力， 就要让学生积极参与学习过程， 大胆发表自己的见解， 充分体现教学的主体性。
另外教师还可给学生提供思考的机会，让学生积极思考。创造力起源于想象，教学时，我们应放飞学生的想象力， 让学生会创新。
四、体验创新快乐，让学生爱创新
儿童的思维是同他的感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感， 这种情感是发展儿童创造能力的重要土壤。创新能力的培养要以一定的知识和智慧作基础， 但是绝不可低估情感对它的作用。学生们的学习、探索同他们的情感世界是不可分割的。喜欢的东西他们就会如痴如醉地去追求，不喜欢的就会不屑一顾。因此教师要充分关注学生的情感体验， 让他们在学习的过程中不断地去体验创造的快乐， 激发起他们的创造热情。
小学教育阶段是教育的基础，是学生们人生发展的基础，更是他们创新能力培养的基础。因此，我们每位教师在数学课堂上应该立足课堂，多培养学生的创新思维。