一、在日常生活中发展幼儿语言表达能力 

　　婴幼儿成长过程中都要与周围的人、物、大自然各种社会现象紧密相关。通过各种感官听、看、触、摸、尝、闻等等，感知周围的一切信息，这些信息对不同的幼儿会有着不同的影响。婴幼儿自身的感官信息（痛、饿、累、冷热、不舒服、愉快等感觉）的传达从最初的哭闹叫喊笑到用简单的词语再到用简单的句子来表达，实际上就是一个反馈的过程。他有意无意地接受了周围养育陪伴他的人传递给他的信息，并对这些信息进行加工取舍储存，通过模仿学习逐步学会使用语言来表达他的需要和情感并与周围的人物进行交流。这种语言的发展能够提高幼儿的认知能力和表达能力；而认知范围的扩大、内容的丰富又能促进幼儿语言能力的发展。 

　　因此，无论是家长还是幼儿园的老师在与幼儿接触交流的过程中都要注意语言的使用。把发展幼儿语言交际能力与认知能力相结合。根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展语言。秋天来了，带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化。然后根据观察的内容向他们提出简单的问题，最后告诉他们“银杏树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”“有树叶落下来像小船”“松树很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”，这样老师帮助他们用简单美好的语言把观察和想象中的东西表达出来。冬天下雪了，一片片的雪花飘下来的时候让幼儿去接雪花，雪花融化了。看雪景，一片洁白。这时候幼儿感受到的就很多，我们就引导他们把感受到的寒冷、飘落、洁白、融化等说出来，说不出来就告诉他们，让他们去模仿。 

　　二、给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境 

　　1、让孩子想说。依据班级幼儿好表扬、喜欢小礼物的特点，用鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的欲望。如，对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、拥抱、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定，同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言。 

　　针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说，最后大方地与人交谈。 

　　2、让孩子敢说。消除幼儿独立表现时的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望。 在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子把话说好，也就是把要说的话讲清楚、讲完整。如在角色游戏中鼓励幼儿积极用语言交流活动，从而获得语言的发展。 

　　在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么，然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容。让幼儿在轻松、愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展。 

　　三、教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯 

　　礼貌语言也要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小会使用礼貌语言的习惯。 

　　总之，在培养幼儿的语言能力时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。在良好的语言环境下，幼儿通过多听、多说，他们的语言一定会得到健康的发展。