为激发学生的学习兴趣、调动他们的进取意识、营造活跃的课堂氛围，教师课堂上的评价不应拘泥于一种形式，而要因人而异、因课而异，创造性地对学生进行评价。

　　一、注重课堂评价的”新”

　　人都喜欢获得新鲜的刺激。单一、重复的评价会让学生感到厌烦、乏味。他们渴望变化、追求新鲜，教师的课堂评价应满足学生的这一需求，不断创新，提高有效性。教师只有在广泛阅读的基础之上加强积累，评价才能不时更换、常用常新，才能在课堂上信手拈来、机智善变，时时给学生以新颖的、迥然不同的评价，让学生听而不厌。同时，使用时还可以结合不同的体态语，如：爱抚地摸一摸学生的头、亲切地握一握学生的手、深情地拥抱一下发言的学生……这些体态语结合教师真诚的赞语，更能传递一种情绪，交流一种感情。

　　二、注重课堂评价的”真”

　　教育需要赏识。发现学生身上的闪光点就要加以肯定，这有利于保护孩子的自尊心、激发上进心，但是，同样一个“好”字可以说得平平淡淡，让人有勉强之嫌，也可以说得满怀激情，让人感觉到是由衷的赞赏。教师真诚的语言、鼓励的言辞、友善的微笑，会让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。只有发自肺腑的表扬才能触动孩子的内心，唤起他们积极乐观的人生态度。评价呼唤自然真诚！2008年4月份，著名特级教师于永正老师上了一节课。在课堂上，于老师请一位男同学读课文，这个男孩音质悦耳，吐词清晰，抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。我和同学们还想再听你朗读一遍。”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声。于老师自然真诚的评价语言使学生激情高涨。

　　三、注重课堂评价的“实”

　　评价有激励功能，通过评价可以激励和调动学生学习语文的积极性和创造性，使学生在充满对智慧的挑战和好奇心的刺激过程中不断地体验成功，这无疑是正确的，但是，部分老师在课堂上连学生的错误也不敢否定，生怕一否定就会扼杀学生的灵性与智慧，就是不尊重学生的独特性体验。其实这种认识是不对的，当学生的见解不够完整时，教师就应该不厌其烦地进行点击，当学生的认识偏颇时，就应该委婉妥善地加以引导。

　　四、注重课堂评价的“趣”

　　课堂上，每每学生质疑、朗读、发言时必定要进行评价，如果老师能深度解读文本，置身于文本的情境之中，就能积极主动地寻求评价内容与情感、态度的融合，用风趣的语言把评价有机地渗透于学习内容，拭去刻意评价的痕迹，增加评价的趣味性。实践证明：幽默能使教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。诙谐幽默的评价语让学生在和谐愉快的氛围中接受教学信息，不但使课堂评价语高雅起来，而且能提高教学效率。

　　教师充满魅力的课堂评价，是蜜，可以牢牢粘住学生；是磁，可以紧紧吸引学生。在课堂上，它让我们看到学生灿烂的笑脸，听到学生爽朗的笑声。让我们积极行动起来，在课堂教学中巧妙运用评价来引领学生快乐地、充满激情地进入瑰丽的知识殿堂。