一、口语交际现状分析

　　口语交际是母语教学中的重要内容。长期以来，人们一直有这样一种观念，语文的学习主要是书面语的学习，口语交际一直处在被忽视的地位。新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。因此，在开展课标下新一轮小学语文教学研究，口语交际教学研究就是不可或缺的重要一环。尽管如此，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视，小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。

　　二、口语交际实施策略

　　1．创设情境，激发口语交际的兴趣

　　我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发学生的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。

　　首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说。比如在教第八册“小烦恼热线”这一口语交际时，学生们开始都不愿意说什么，此时我创设了情境，让一位口语能力不错的孩子做知心姐姐，然后用电话进行采访。学生犹如身临其境，课堂气氛一下子热闹起来。学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。把口语交际与学生的生活联系起来！

　　其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如在教“人类的老师”，学生对“薄壳结构”不知道怎么介绍，我利用电脑再现几种这样的建筑。学生兴趣盎然，争相介绍，口语交际能力得到了培养。

　　2．丰富内容，使学生有话可说

　　（1）密切联系生活实践，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。

　　（2）在生活中积累口语交际内容。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举办读书节朗诵比赛、讲故事比赛、背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。如教“学做节目主持人”这个口语交际时，课前我先让学生准备了“六一”的各种节目，并分小组进行主持，所以很顺利地完成了这次教学任务。这样的做法，丰富了学生的生活，积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。

　　（3）在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言、积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员，向人们介绍某个景点，讲解某些知识、某种产品，这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。

　　3．注意礼貌，说话要大方、文明

　　新课程标准指出，口语交际要文明礼貌。为此，我们要注意以下几点：

　　（1）老师规范化的语言是学生习得规范化语言的表率。老师的一举一动都成为学生模仿的对象。因此，老师要注意自身语言的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚明白。

　　（2）在口语交际过程中，要注意规范学生的口头语言。对学生在说话、交际过程中出现用词不当、表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范化的语言来表达。

　　（3）尽量开拓规范化语言的环境，积累语言。通过电视报纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范化语言，并在交际中应用。

　　（4）提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。讲文明礼貌，指在交际时举止要大方有礼。在训练中，要正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯，与人说话时眼睛要看着对方。