近几年笔者在物理教学中积极开展“自主互助学习型课堂”教学改进行动研究，并逐渐形成了一套系统的课堂教学模式——高中物理“五环节”型教学法，总结出了一些提高物理课堂效益的策略。

　　创设情境，引入课题。好的开始是成功的一半，一个有悬念的课题引入可以激发学生的求知欲，集中学生的注意力，增强学生的探究意识，直接关系着这一节课的成败和效果。课题引入的方法多种多样，最常用的方法有：实验导入法、故事导入法、问题导入法等。例如，在讲“电磁波”一节时我采用的是故事导入法和问题导入法——我首先介绍了古代有一种传递信息的方法——飞鸽传书，人们把书信绑在飞鸽的腿上，放飞，飞鸽飞到目的地，人们再把书信拆下来——完成了一次信息的传递。接着我让学生分析讨论了飞鸽传书有哪些缺陷，学生很快找到了答案：传播距离不是很远、传播速度不是很快、传播的信息量不是很大……针对这些缺陷，我适时地提出了问题：用什么办法能把一个信息在极短的时间内传到世界上任意一个角落？这个办法就是电磁波。通过故事导入，学生可以在轻松当中渐入佳境。

　　目标引领，自主学习。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿点，它关系到自主互助学习型课堂的真正落实。教学目标的设计不仅要体现物理知识，还要体现情感态度和价值观，体现过程和方法，体现创新能力和个性发展。例如，在讲授“温度与内能”一节时，我拟订了四个目标，获得了圆满成功。这四个目标分别是：通过自主学习知道温度的常用单位和国际单位，了解热力学温度和摄氏温度的关系（知识）；通过测量液体的温度掌握温度计的使用方法（技能）；通过对比理解内能的概念（方法）；通过了解强子对撞机，培养学生的科技意识（情感态度）。通过这四个目标，不仅可以让学生清楚本节课的任务，还告诉学生怎样完成这些目标，学生据此可以较好地掌握本节课内容。

　　合作学习，共同提高。合作是成功的基石，也是提高学习效率的最好的学习方法。通过小组合作讨论，可以相互启发，达到优势互补，解决个体无法解决的疑难。但是小组合作讨论的问题必须是具有一定深度的真正意义上的问题，如学习能量转化一节时，可让学生讨论飞船绕地球做椭圆形轨道旋转时的动能和势能的转化。在讲授牛顿第一定律时，我让学生讨论了飞船绕地球旋转时宇航员处于“失重”状态，此时，宇航员真的不受重力了吗？通过讨论，学生明白了如果宇航员和飞船真的不受重力，飞船将作匀速直线运动，宇航员还受到微重力，正是这个微重力的作用，飞船才绕地球旋转。在讨论中，既掌握了知识，又开阔了学生的视野，还培养了学生的科技意识。

　　教师点拨，画龙点睛。在“自主互助学习型”课堂中，教师的作用没有被淡化，教师适时的点拨和引导往往能起到画龙点睛的作用。首先，在自主学习环节中，教师要给予学习方法指导，没有教师的指导，学生的自主学习就是盲目的。学法指导要有充实的内容，要具体到位，学生根据学法指导，要能真正地完成自学任务。其次，有许多重点知识，通过小组讨论也解决不了，此时教师点拨则起着拨开云雾的作用。例如，在讲授“压强”时，为了让学生进一步理解压强与受力面积的关系，我让学生分别计算了芭蕾舞演员和坦克对地面的压强并进行了比较，发现芭蕾舞演员产生的压强比坦克要大得多。学生在惊叹之余思维又得到一次升华。我还幽默地告诉学生，你就是被坦克压着，也不能被芭蕾舞演员踩着阿！老师和学生在一种轻松之中愉快地完成了学习任务。

　　当堂达标，巩固所学。教育心理学中有一条遗忘规律，大脑遗忘的速度遵循先快后慢规律，根据这一规律，如果人们能够在第一时间内记住所学的新知识，那么以后就不容易再忘记。因此，课堂上学的知识应该当堂掌握。当堂达标，能够在第一时间内检验所学，巩固所学，是物理课堂教学中不可缺少的环节。