当前，很多中学思想政治教师时常感慨“课难教，师难当”。究其原因，其实有很多方面。长期以来，授课教师讲空道理，初学时交待知识要点，复习时要求学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不能将所学的理论知识运用于现实生活中，由于升学压力大，很多学生都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。学生们甚至觉得所学的知识和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性，导致学生对政治课不感兴趣。
在实践中，我们通过改变教师的形象，激发学生的学习兴趣，取得了一些初步成效。
一、 为自己创设一个新的形象——可亲可敬
在课堂教学中，教师是课堂的参与者和组织者，处于教学的主导地位。教师可亲可敬形象的树立对于活跃课堂气氛具有举足轻重的作用。可亲可敬的教师，更易于提高学生学习的积极性；教师态度冷淡，学生必然心灰意冷，对学习缺乏兴趣。因此，老师上课必须力求做到可亲可敬。
首先，老师要可亲。在课堂上，老师要满怀激情，精神饱满，面带微笑，亲切自然，不可冷冰冰，板起面孔。学会关心学生，随时注意观察把握学生的接受能力、反应情况，为学生释疑解难，不可不顾学生和只顾一味讲课。课堂上，老师切忌以冷嘲热讽的方式对待学生，伤害学生的自尊心。如果学生注意力分散，影响课堂纪律，老师应尽量采取暗示方式，如提问、适当提高语速或语调，使学生自觉认识并改正错误，不可粗声暴气，动辄当众训斥，这样，只会恶化师生关系，使学生失去对学习的兴趣。
其次，老师要可敬。这就要求老师具有较高的师德修养，能严于律己，虚心好学，敬业爱生，尽职尽责。当然，老师还必须有扎实的教学基本功和比较渊博的知识，要熟悉教材，教学要目的明确，重点突出，要讲求教学的方法艺术，启发得当，形式新颖。同时，老师要有文明高雅的言谈举止，处处为人师表。学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，这就是我们常说的“爱屋及乌”。学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想让他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，成为学生成长的引路人。
二、 为课堂设计一个新的开头——形式多样
俗话说：“万事开头难。”而“良好的开端是成功的一半”。思想政治课的导入是调动学生学习积极性的第一步也是重要的一步。如果在上课一开始学生就注意听讲，他们就有可能连续认真地听下去。政治课导入好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。所以就需要老师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的导入。在课堂上，老师不断变化课堂的导入，对学生的引导起着积极的作用。教师可以通过热点时政导入新课。如我在讲“民族精神”时，充分运用当时受全球关注的2008年中国“5·12”汶川大地震，并讲述一些在灾难发生之后我国政府展开营救的事情，进而设疑：在灾难面前全国人民团结一致，充分发挥了一种什么精神？这种联系实际，用热点话题导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中掌握更有深度的知识。在讲“与人为善”这节内容的时候，我说：“同学们，今天老师听到了一件事，对我的震撼实在是太大了。”那么，到底是什么事对老师产生了这么大的震撼呢？听到这里，同学们的眼光一下子集中到了我的身上，兴趣一下子就提高上来了。当然，开头的方式还有许多种，像歌曲、小品等都可以用于导入。总之，老师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的开头，打动学生，吸引学生的注意力，达到“课未始，兴已浓”，促使学生投入地学习。思想政治教师要成为学生智慧的开启者。
三、为授课确定一种新的方式——主动引领
传统政治课堂之所以无法引起学生的兴趣，主要是教师一讲到底，丝毫不给学生参与的机会，学生只是被动地接受。即使提问，问题的设置往往也没有多少质量，只要求学生回答是或不是。现代课堂不仅是学生求知的场所，也应是学生陶冶情操、充分锻炼的场所。政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。要多给学生安排一定的议、练的时间。例如，在讲到“诚实守信”这一内容时，我给学生设置了一个辩题：“善意的谎言是否会阻碍诚信？”学生们分组讨论后进行课堂小辩论，学生在辩论过程中畅所欲言、精神放松、兴趣盎然，既理解了知识，又提高了思想认识，当然更加激发了学生的兴趣。如果教师一直“满堂灌”，学生一定会困倦，收不到好的效果。再比如，在复习旧知时，我会充分让学生自己来回顾，用自己的语言把所学内容概括出来，给他们提出的要求是语言流利，声音宏亮，有主有次。通过学生做课堂小结，我发现有的同学开始总结说话结结巴巴，到最后，不但语言流利，还说得绘声绘色，生动极了，这样不仅锻炼了学生的胆量，还锻炼了学生的语言表达能力，而且在他总结的同时，也给那些学习较差的同学一个巩固的机会。此外，我们也可以运用知识竞赛法、上台演讲法、小品表演法等不同的方法来让学生参与到课堂教学中，以此锻炼学生的能力，激发学生的学习兴趣。思想政治教师在课堂上应该既是导演又是演员。
四、为教学提供一种新的模式——创设情境
学起于思，思源于疑，无疑则无思。人的学习过程，尤其是课堂教学过程，都离不开科学的质疑艺术。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。培养学生学习的趣味性，设疑、解疑是教学中最常用的教学方法。苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，以问题为中心组织教学非常重要，它是激发学生积极思考、独立探索、自行发现和掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。思想政治课教学内容中可用“问题”来创设情境的契机很多。如在讲“我国公民的政治权利与自由”时，教师可提出下列问题：什么叫政治权利？政治自由与政治权利是否有区别？我国公民具有哪些主要的政治自由？政治自由的主要内容之间的关系怎样？我国公民行使政治自由有何重要意义？公民的政治自由是不是绝对自由？这些问题的提出，无疑为学生的思维提供了广阔的舞台。学生在一问一答中很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。思想品德教师要成为学生的精神导游。
五、为增效找到一种新的语言——诙谐幽默
要一改以往政治课沉闷的局面，还应从教师语言上下点功夫。主要是用幽默的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段来揭示事物的矛盾和本质，使语言的传递与转换过程得到优化，直接创造出课堂教学的良好效果。学生的学习动机在很大程度上来源于学习兴趣。思想政治课相对于其它学科比较抽象，因此，教师只是平铺直叙地按教材内容讲解，容易枯燥、乏味，使学生产生厌倦感。幽默性语言，生动形象、鲜明深刻，既令人发笑，又促人深思，可以保持学生大脑兴奋、减少疲倦，创设浓郁的学习氛围，培养学生兴趣，激发学生学习动机。如我在讲到“法人”这个概念时，故意望字生义地解释：法人就是法国人；法人就是犯了法的人；法人就是有法术的人……一连串的错误荒唐的理解，引得同学们捧腹大笑。当学生在笑声中认识到这些解释的荒谬后，再认真陈述概念的真实意思，往往可以给他们留下深刻记忆。思想政治教师要成为课堂节目的主持人。