一、挖掘写话的资源，有话可写

　　要想学生爱上写话，前提是让学生有话可写，这需要老师在备课时及时抓住写话的切入口进行训练。

　　1、把握教材。低年级语文教材里有许多文章都是学生写话的好题材。教师在教学时要抓住写话的机会，为学生创设良好的写话环境，当学生有了较深的情感体验后，再适时引导学生进行写话训练，把自己所想、所说的用文字表述出来，或者仿照文中句式写一写，必能做到读中生趣，趣中求写，从而开启学生的写话之门。例如《雨点》这篇课文，是一篇生动活泼的诗歌，内容浅显易懂，学生学习时兴趣浓厚，课文讲授结束我提问：“雨点还会落在哪里？”让学生仿照文中句式说一说、写一写。同学们个个积极思考，踊跃回答，最后把他们说的写下来，这就是对他们进行写话的训练。因此，教师应努力挖掘文本内涵，拓宽文本空间，从而更好地激发学生的写话兴趣。

　　2、抓住生活。“生活即教育”，教育即生活，叶圣陶曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不歇。”写作和生活不能背离，写作更是需要生活所提供的素材，学生每天的所有活动都是活生生的写作资源，学生只有切身地体验感受才有话可写，只有心中有情景学生才会写得更生动。每一次的春游、大课间活动、班会活动等等我都有目的地进行组织，让学生玩得尽兴、开心；然后让学生说说活动给他留下深刻印象的是哪件事，在学生充分说的基础上，稍作整理辅导；最后鼓励学生把想说的写出，随便写多少字都可以。写得好的明天老师范读。这些实实在在的场景就在学生的脑海里，写起来会容易许多。生活是学生最大的写作平台，我们应大力鼓舞学生写生活中的点点滴滴。

　　二、教给学生写话的方法，有法可鉴

　　一、二年级学生年龄小，认知水平有限。学生刚接触写话，一幅图画在面前学生都能看懂，有的图可能一句话就讲清楚了，怎么变成写话呢？这需要老师教给学生写话的方法。

　　1、学会观察

　　低年级阶段以看图写话为重点，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，引导学生观察图时应该可以从以下两个方面入手：首先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力，这样学生知道这个故事大致讲了什么，不会偏题。其次细致观察，合理想象，叙述图意。观察要有一定的顺序，使学生做到言之有序，使图画变成一个完整的、连贯的事物。在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。例如看图写话《运南瓜》，共有四幅图，其中第三幅图是没有画面只有一个大问号，首先我跟同学们连贯起来看四幅图说说整篇故事的大概内容。然后思考为什么第三幅图是问号？学生很快就能说出这幅图是让我们思考小猴是怎么运南瓜的？因为有许多的方法不好给出图片。这时我抓住机会让学生想象会有哪些方法呢？学生积极动脑想出不同的方法。最后引导学生逐图分析，说说图上的内容，把握文章的重点。多次进行指导练习，学生会明白观察的方法。

　　2、合理想象

　　教材里的课文形式多样、内容丰富、图文并茂、情趣性强，是学生模仿的对象，用来训练学生的书面表达能力和想象力往往能起到事半功倍的效果。教师应充分利用文本，挖掘教材资源，根据课文内容延伸，培养学生的创新思维和想像能力。如教学《真想变成大大的荷叶》，学生从阅读中体悟到了荷叶甘愿奉献自己，为别人带来快乐的无私精神!这时候我及时引导学生说话、写话:“夏天来了，你想变什么?”开始学生思维打不开，可能只会硬搬书上的原话。教师应进一步引导：“夏天这么热你想变什么把夏天装扮得更美丽?”学生纷纷举手：“我想变成凉风，给人们凉爽……” “我想变成一把雨伞，给小伙伴们挡雨、遮太阳光……”学生兴趣盎然地说了不少，在这时我并不着急让他们写，而是让他们进行小组合作，把刚才说的内容演一演，学生的积极性更高了，要求每个人都要参加，组员分工合作完成，这样会说的就会教不会的，一方面培养了学生说的能力，另一方面说出来的就会记得更牢固，然后再用心地写下来。学生在不知不觉中就学会了鲜活地写话。

　　3、鼓励阅读

　　阅读是积累作文材料的一条重要途径，阅读能开阔视野，带来大量的信息，丰富写作的素材。兴趣是最好的老师。要想让学生能主动地、自愿地进行阅读，必须激发学生的阅读兴趣。平时在教学课文时及时对学生进行阅读的渗透，从课内拓展到课外。教学《狼和小羊》这篇童话故事时，我在班上开展童话故事演讲比赛，学生就会去阅读其他童话故事。每天中午都有午读时间（15-20分钟），这段时间里，只允许读课外书，老师和学生一起看书，为学生营造良好的阅读环境，培养学生的阅读习惯。然后利用阅读课和学生一起探讨交流读书心得。低年级学生要求不能太高，谈谈从所读书上学到了什么即可。如优美的句子、几个成语，故事主人公的故事等。

　　三、及时评价，快乐写话

　　不难发现，学生的写话也是写着写着就开始千篇一律，读起来寡然无味。这时最需要的是老师的耐心和细心。老师要耐心地看完每个学生的作文，要细心地去发掘那星星点点的不同地方，把这些地方找出来及时评价。因此学生写话的成长需要老师花更多的精力在点评和评讲上，因为点评不单单是一则评语，它更是一种知识的传递、方法的提示、情感的交流。低年级学生识字量不多，喜欢新奇的事物，所以对于学生的文章我采用了特殊符号批改。我常常把一些有特色的符号（学生熟悉的喜欢的一些表情、手势）与教师亲切的评语结合起来使用。语句优美的画波浪线，再加个五角星。对于学生写话中出现的问题用横线划出，在他们写错的地方及时给予修改，这样他们更容易知道错在哪里。写得优秀的文章我会直接打印发表到班级自制的《小荷才露》期刊上，供学生欣赏学习。

　　让孩子快乐地写话，提高写话的能力，不是一朝一夕就成功的，是每个低年级老师不断努力的方向。作为语文老师，我们应努力探究切实可行的教学方法，让学生从起点就爱上写作。