高效课堂是教师帮助学生完成学习任务,获得预期进步,促进内在发展的课堂,学生有无进步、有无发展是课堂教学有没有效益的唯一指标。课堂教学有没有效益,并不专指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得再辛苦也是无效或低效;如果学生学得再辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效。由于每个学生的基础和能力水平不同,在同一节课中获得的“进步与发展”也不尽相同,但只要是取得了应有的“进步和发展”就应当认定为是“高效课堂”。那如何构建高效课堂呢？

　　一、“和谐”的师生关系是构建“高效课堂”的前提

　　无数的教育实践证明，师生关系越融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差。因此，教师必须运用行之有效的方法，教育学生端正学习动机，通过改善数学教学活动中的师生关系，来激发学生学习的自觉性。但“和谐”也不等于“一团和气”。课堂上，学生有自己的想法，敢质疑，也会质疑；学生充满自信，敢于说话，说错了也不怕；学生之间，师生之间可以交流、互动，甚至可以发生争论。这种在学习过程中产生的个性化体验与参与，让师生拥有平等的表现空间和机会，使学生得到充分的尊重和肯定，使课堂呈现出“百家争鸣”的精彩状态。所以，和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进和谐高效课堂的构建。

　　二、“创新”是构建高效数学课堂的关键

　　当前，在新课标的指导下，在创新性的数学课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能；要想使学生学习轻松，增加课堂教学效率、学生的接受能力，教学就要充满创新的活力。因此，在课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方式、方法的意义和作用。

　　1、创设良好的学习情境，使课堂“活”起来

　　教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导。通过精心设置教案、授课方式、与学生的互动方式，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生从困惑到认知，从认知到反思，形成必要的理性认识和感性认识，从而促成对新知识意义的建构。

　　2、鼓励学生自主探索、合作交流，让学生“动”起来

　　学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的教学过程不能单纯地依赖模仿与记忆。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，学得方法。因此，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等教学活动，从而使学生形成自己对知识的理解和有效的学习策略。“小组讨论，合作交流”不失为一种切实可行的办法，让学生在课堂上自由大胆地表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。

　　3、注重“开放性”习题的教学，使知识“新”起来

　　数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放式的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。

　　4、实施分层教学，开展积极评价，让学生的头“抬”起来

　　对于学习上暂时还有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导，帮助他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。我们可以在“读、议、想、练”几个方面对学生进行指导。

　　通过教师“对症下药”的引导和“热情洋溢”的鼓励，每一名学生都会认识到自己“非凡”的才能，从而骄傲自信地把头“抬”起来。学生的创新潜能不是固定的，它极富弹性，只要我们教师转变观念，改进方法，立足改革，锐意创新，就必定可以让学生的自主创新潜能得到最大限度的开发，真正形成一个预设与生成相得益彰、和谐与创新遥相呼应的高效课堂。