笔者以为“高效课堂”就是指师生配合适当使每一位学生在课堂获得最大化收益。要“课堂高效”首先要师生配合恰当，最重要的是我们教师应重新审视、更新教学观念，改进教学策略，让学生乐学、会学、渴望学，使学生成为课堂的主人，使课堂成为学生的乐园。以下是笔者结合这些年的教学实践进行的一点肤浅的思考。
一、 创建轻松、愉快、民主的课堂氛围，让学生“快乐学习”
1、 把民主带进课堂
轻松、民主的课堂氛围往往比学习本身更能熏陶人、感染人。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造。教师在课堂上的口若悬河、滔滔不绝，并不能从根本上增强课堂的吸引力；学生厌学和课堂违纪，很大程度应归罪于教师的“满堂灌”和“一言堂”。
要想真正做到这点，教师必需从观念上认识到，教师和学生的社会分工不同，角色定位不同，但人格是平等的。所谓“闻道有先后，术业有专攻，如是而已”。在教书育人工作中遵循“人格平等”的原则是打开学生心结的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是建立信任的基石。
2、把爱带进课堂
师爱不是空洞的说教，它来自教师细心的观察，认真的思考和分析，还有恰当的选择——对教育方式的选择，对教育时机的选择。师爱是点点滴滴的行动，可以是学生生病时一句关心的问候，犯错时一点真诚的宽容，退步时一次推心置腹的畅谈，还可以是大赛前几句热情的鼓励，学习中一次额外的辅导，困惑时一点细心的点拨。
在一次次的关爱中，学生会感受到老师对他的关注，意识到自己不会被遗忘在某个角落。这样他们不再畏惧困难，不再驻足不前，不再为一点小错而胆战心惊。他们更不会畏惧挑战，担心失败，他们更想前进，更想把事情做好，因为始终有一双眼睛在注视着他，为他的成功而自豪，为他的失败而遗憾。
3、 把竞争带进课堂
根据中学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竞争机制能够充分调动学生学习的积极性。如课堂上创设问题抢答、笔答题竞赛，可允许先做好笔答题的学生当“小老师”，再如课堂上教师运用适当的激励语言，“看谁说得最清楚”，“谁的方法最简便”，“哪个小组合作得既快又好”，最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。
二、突出学习方法的指导和学习习惯的培养，让学生“享受学习”
1、兴趣
“兴趣是最好的老师”。让学生的学习热情贯穿始终，是和谐课堂的重要指数。
首先教师的课堂教学方法应该是灵活多样，富有启发性，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心；其次，教师应该根据教学内容，采用多样手段，化抽象为形象，变枯燥为生动，运用多样化和现代化的教学手段来激发和维持学生学习的兴趣，增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，激发学生求知的兴趣，让学习不再是负担而变成一种享受！
2、注意
高效课堂不是嘻哈乱糟糟的课堂，良好的课堂效率更是学生与课本和谐的一个重要的支撑点。学生注意力的强弱无疑是影响课堂教学效果的重要因素。集中注意力更是一个良好的学习习惯，在学习活动中，如果学生精力集中,不仅有助于对所学知识的理解、掌握、记忆,还有助于提高学生的思维能力，从而真实地享受学习。
教师通过形体或富有激情的语言使学生的注意力保持相对的稳定性，也就是注意力能够始终指在教师所预设的教学活动中，而不会转移到与此不相干的其他活动或事物中去。其次，教师能够依据学生年龄特点、已有知识经验去预设教学活动程序、去创设教学情境，使学生的注意力尽可能地持久。
3、理解
高效课堂，教师预设的教学过程、教学情境要有利于学生对知识的探究和理解。教师语言简洁、富有启发性，活动的安排组织富有科学性，对教学的重点、难点的处理具有艺术性，学生学得轻松，心情愉悦，对所学的知识理解透彻，理解的能力得到很大程度上的提高。
三、确保教学贴近生活，服务生活，让学生“渴望学习”
当学生把自己所学应用于实践，成为获取幸福生活的工具、手段时，其价值才得以真正体现。这种成功是最令人幸福的，也是最能激发人加倍学习的。因此，教师在教学过程中，要尽量把书本知识与学生的生活实际结合起来，让知识回到学生熟悉的生活中，把抽象的知识具体化、形象化，让学生看得见、摸得着、用得上，在生活实践中感受、认识、理解、升华，激发学生的求知欲，变“要我学”为“我要学”。
当然，高效课堂，并非仅仅使学生获得最大化的知识。 众所周知，教育既要教书又要育人。一堂优质课，需要良好的班风、学风和“铁”的纪律来保障。教师在课堂上不能让学生不文明的言行放任自流，不能对课堂上不和谐的场面熟视无睹，不能做“好好先生”，搞“一堂和气”，而应该努力创设真正意义上的民主、平等、团结、协作的和谐课堂环境和课堂氛围，提倡“尊师爱生，保护学生的积极性”，鼓励学生大胆质疑、大胆陈言、大胆创新，使课堂教学的“双边关系”朝着文明、健康、创新的良性方向发展。只有这样才能真正实现真正的课堂高效。