□  市实验小学西校区 陆元梅

　　中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，蕴含着丰富的思想观念、人文精神和道德规范。将其与小学英语阅读教学相融合，实现中西合璧，既能让学生在学习英语的过程中更好地理解和传播中国文化，又能提升英语阅读教学的质量与内涵，培养学生的跨文化交际能力和文化自信，对小学英语教育的发展具有深远意义。

　　一、课前精研细筛，汇聚优质教学资源

　　教师需精心研究、细致筛选中华优秀传统文化资源，确保其与英语阅读知识高度契合，实现教学目标与资源的完美对接。学生在知识的收集、整理过程中扮演着重要角色。

　　在英语阅读学习环节，学生是学习的主体，教师应鼓励学生养成课前预习的好习惯，并在预习过程中主动收集与语篇相关的中华优秀传统文化元素。例如：译林英语五下“Chinese festivals”，正值端午佳节，在节日氛围的预热下，让学生分享家中的变化，如艾叶、菖蒲、粽子等。此外，启发学生深入探寻端午节的由来，学会用掌握的英语词汇讲好中国故事，通过收集、整理资料，上台演讲“The story of the Dragon Boat Festival”或“The story of Qu Yuan”，进而引导学生对历史人物进行溯源、追思，也是对中国传统文化的传承。

　　二、课中主题浸润，深度感知文化精髓

　　课堂是传播中华优秀传统文化的基地，教师应围绕单元主题意义，引导学生深入理解文化精髓，拓宽视野和思维。

　　译林版小学英语教材中，许多单元可以与中华优秀传统文化相融合，进行适宜的主题设定和教学内容的延展。例如，五年级下册“Helping our parents”单元可以进行“感恩”主题设计，“In the kitchen”单元可以进行“劳动最光荣”主题设计等。将小学英语阅读教学与丰富的场景、多元的文化相互融合，让学生感受民俗的魅力、文化的多彩、美食的香气……

　　三、课后实践赋能，强化知识迁移应用

　　中华优秀传统文化不仅应在小学英语阅读教学课堂中渗透，还应覆盖到学生学习和生活的各个领域，真正做到学以致用。

　　教师在设计课后作业时，应遵循开放性、发散性等原则。例如，在学习了五上“At Christmas”和六上“Chinese New Year”后，可以让学生分析、罗列两种节日的相同点和不同点，以及节日的溯源与意义。为拓宽学生视野，还可推荐一些与中华优秀传统文化相关的英文绘本阅读素材。