□ 马晓炜

　　五千年文化，三千年诗韵。作为诗的国度、词的故乡，古往今来，我国的文人墨客对春天情有独钟，用饱含深情的笔触，创作了许多美妙的诗词，而唐诗里的春天，更是春光灿烂、多姿多彩，是我的最爱，亦深受儿子的喜欢。

　　与众多望子成龙、望女成凤的家长一样，从儿子牙牙学语开始，我和妻子便有意培养他的阅读兴趣，不仅见缝插针地读绘本图册、讲故事，就连买的电动玩具，也带有“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌……”“床前明月光，疑是地上霜……”等古诗。功夫不负有心人，在我们的呵护下，儿子到上小学，爱上了阅读不说，还会背《唐诗三百首》。为使这颗阅读种子生根发芽，我们还结合季节变化、节气转换等，教育引导儿子有针对性地阅读，尤其是古诗词。这不，在这个充满生机的季节里，带着儿子踏青、挖野菜、放风筝，开启享受春天模式的同时，也徜徉在诗意的海洋，探寻春的足迹，感受春的气息。

　　周末，我们来到郊外的田野，呼吸着清晰的空气，聆听着悠扬的鸟鸣，儿子像一只欢快的小鸟，撒着欢扑向春天的怀抱。看着他兴奋不已的样子，我也满面春风地打趣道：“如此大好春色，宝宝不妨也吟诗一首？”没想到儿子不假思索，高声朗诵：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”孟浩然的《春晓》，是儿子接触春天诗篇的起点，或许于他心里，那清脆的啼声，就是大自然的闹钟，宣告着新的一天、新的季节的到来；而夜间的风雨，虽未亲眼目睹，却透过那清浅的诗行，听到了窗外淅淅沥沥的雨声，感受到了花瓣随风飘落的轻柔。突然儿子眼中闪烁着好奇的光芒，转身问我：“老爸，那些花儿都落到哪里去了呢？”我笑着回答：“它们落在了泥土里，化作春泥更护花，正为春天积蓄力量。”儿子似懂非懂地点点头，眼中满是对大自然的敬畏。

　　行走在松软的田埂上，儿子不时蹲下来，仔细地观察着刚刚破土而出的嫩芽。那些芽儿如同一个个调皮的精灵，探出尖尖的小脑袋，惊奇地打量着这个世界。我自语道：“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”儿子边用小手触摸着草芽，边说这首诗好听。我俯下身说，这是韩愈的《春雪》，“二月初惊见草芽”描写的就是这些花草。儿子听后立即来了精神头，脱口而出：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”韩愈的《初春小雨》，描绘的一种若有若无的美感，恰是早春独有的韵味。不成想面对眼前的春色，儿子搬出这首诗与我比高下，这让我甚是欣慰。

　　乘着浩荡的春风，儿子愈显激动，我们接连背诵了杜甫的《春夜喜雨》、杜牧的《江南春》和白居易的《钱塘湖春行》等，其间，我也不失时机借着河边的柳、枝上的花、附近的山，给他讲解诗的内涵以及背后的故事等。儿子满脸的幸福，因为在古韵里，他看到春天的色彩，听到春天的声音，闻到春天的芬芳，亦在现实中找到答案。

　　春天在唐诗里，诗香也氤氲在春风里。我与儿子正踏着这寻找春天的旅程，感受大自然的神奇，享受生活的美好。