□  市实验小学 王一平

　　培养学生掌握解决数学问题的多种方法，激发学生的逻辑思维、分析问题能力是小学数学教育阶段的教学目标之一。解决问题的方法对小学生数学学习能力的培养起着非常重要的作用。解决问题方法多样化教学能够有效提高学生独立思考能力，开拓学生的思维。为了更好地培养学生的数学核心素养，教师需要重视对学生多样化的解题思维能力的培养，为学生的数学学习打下扎实的基础。

　　一、营造良好氛围，激发学生学习兴趣

　　数学知识本身具有一定的抽象性，课堂上教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生。为学生营造良好的学习氛围，使学生在轻松愉悦的环境中学习，这样的学习就会高效。学生对数学的兴趣就会得到极大提高，他们就会愿意从不同的角度、用不同的的方法分析和解决数学问题，这样思维就会更加发散。

　　二、构建一题多解模型，培养学生思维的发散性

　　数学是开放性与逻辑性极强的科目，学生在数学学习过程中，不应只重视解题答案，更应重视解题过程。教师在进行数学建模学习时，应让学生明白“条条道路通罗马”的道理，即数学中一道题目，往往具有多解性，通过一题多解的教学，帮助学生全面掌握所学知识。例如，在教学苏教版小学数学一年级上册《认识11—20各数》时，教师创造性地改编了教材，新课开始，教师提出发散性问题：用小棒表示出12，怎样摆呢？学生的思维没有受到束缚，汇报时，呈现了多种摆法。方法一：1根1根地摆；方法二：2根2根地摆；方法三：3根3根地摆；方法四：4根4根地摆；方法五：6根6根地摆；方法六：2个5根和2根；方法七：左边10根，右边2根。通过动手操作，学生感受到一题可以有多种解决方案，再让学生在比较中辨别出哪些摆法可以清楚地看出有多少根小棒。

　　三、培养小组合作意识，促进学生多方面发展

　　小组合作学习模式可以有效引导学生进行自主学习、自主探究，促进思维的碰撞，学生间可以取长补短，想到更多的解决问题方法。通过小组交流和沟通，将多种解题思维聚集在一起，有利于提升学生的合作能力，促进学生的思维发展。