轻松、活泼的课堂氛围和积极主动的学习过程是上好一节课的关键。 教师的每一个眼神与动作都具有激励作用，教师的激励语言能让学生感觉到课堂就像温暖的家，从而去创造高效的学习氛围。

　　一、善于发现每个学生的闪光点

　　每个学生都是不同的个体，每个学生身上都有这样或那样的缺点，每个学生也都有自己的闪光点，作为教师，我们应该用全面的眼光去看待我们的孩子，既要发现他们的缺点，鼓励他们改正，又要发现他们的优点，及时表扬他们，这样，孩子们才能更有信心。低年级的学生特别崇拜老师，老师一句简单的激励性语言能产生意想不到的促进效果。比如我们一（1）班小乐同学平时几乎从不发言，由于学习基础比较薄弱，还有点自卑，但是在一节语文课上，我惊奇地发现她犹豫地举起了小手，我立刻喊她站起来发言。她虽然声音不大，答案竟然完全正确。我激动了，让全班同学为她热烈鼓掌，她微笑着坐了下去，之后听讲特别认真，一双眼睛炯炯有神地盯着我。在我又一次课堂提问之后，她再次举起了手，又是精准回答，我表扬道：“今天小乐同学真不简单啊！”无疑这一节课这孩子得到了老师的肯定与鼓励，学到了很多，也激发了兴趣，在以后的语文课堂上我发现她再也不像以前那样沉默。学生长期生活在和谐、温暖、相互赞美的氛围中，就能养成积极向上的健康心理，就能以积极主动的态度去学习新知识。

　　二、创设轻松愉悦的课堂氛围

　　课堂是一个舞台，而轻松和谐的课堂就是一个精彩的舞台。只有在轻松活泼的氛围中才有利于活跃学生的创造性思维想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流，才能充分发挥学生的积极性，发掘学生的创造性，从而让学生在轻松愉快的课堂中学到知识。因此，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围。由于我在课堂上一般比较严肃，缺少一点亲和力，学生们就有点拘谨，有时放不开，生怕发言错了受到老师的批评，尽管我一再强调：“课堂发言说错了没有关系，一定要积极举手。”但是效果不明显。在教《乌鸦喝水》一文时，我问了一个问题：“文中乌鸦把石子投进了瓶子喝到了水，你们想想乌鸦还可以用什么办法喝水？”问题提出，孩子们面面相觑，想说又不敢说。我随即改变教学思路，让他们先小组讨论，学生们变得轻松了，思路也打开了，七嘴八舌说个不停，讨论之后再推荐代表发言。这时我惊诧学生奇特丰富的想象力，有的说“可以推倒瓶子喝水”，有的说“可以用吸管喝水”，有的说“可以用石头砸碎瓶子喝水”……在我的鼓励下，答案层出不穷，五花八门，学生思维被打开，发言特别积极主动，课堂气氛十分活跃，可见教师的激励性语言多么具有启发性。

　　三、激励性的语言要富有变化

　　教师的语言要自然、富有变化，否则学生经常听同样的语言很容易乏味，更谈不上激励作用。如果这个学生平时发言质量不高，我们可以鼓励说：“你今天很出色哦！”如果这个学生平时发言很不错，现在发言精彩时我们由衷地说：“你说得比我还好，真是好样的！”如果这个学生平时比较沉默，发言精彩时我们可以表扬说：“你和老师想到一块去了，你真是老师的知音啊！”……我们在课堂上，缺少的就是这种自然、亲切的激励性语言。当我们经常在课堂上这样鼓励学生之后，就会发现课堂气氛活跃了，学生发言积极了。当学生在老师的鼓励下，小眼睛闪闪发光，闪烁智慧的光芒，课堂教学效果往往会超出我们的预想，所以教师的语言要千变万化，充满魔力。

　　四、激励对象既要全面又要有针对性

　　在教《明天要远足》时，因为前几天刚刚去秋游过，快乐的场景犹在眼前，课堂气氛特别热烈，在朗读时激情四溢，我立即表扬孩子们真会读书啊！此言一出，他们更加兴奋，书声琅琅，抑扬顿挫。光是面对群体的表扬远远不够，还要对个体进行针对性表扬。小彤学习能力很强，但是学习自觉性不够，课堂上经常无法自控地讲话。在学习这篇课文时，她读书特有感染力，特别投入，针对这一点，我当着全班孩子的面进行表扬与鼓励。听了老师表扬的话语，她的眼睛炯炯有神。我再让她领读，她的劲头更足了，带领全班孩子充满激情地朗读这篇与他们能产生共鸣的文章。此时，老师已无需过多讲解，学生在读中已领悟。对学困生也不要挫伤他们的积极性，更不能放弃对他们的努力。在这节课中，小茜也举手读书了，但是朗读效果很一般，我努力发现她的闪光点加以鼓励，表扬她比平时更大胆了，孩子的眼睛闪烁着光芒，信心也增强了。