微课具有教学时间短、内容少，资源容量不大、使用便捷等特点。它的好与坏直接取决于学生的学习质态与效果。如果学生能借助它快速、高效地掌握知识，那么就是好微课。微课制作要切实站在学生角度，以生为本，突出“四性”。

　　第一，科学性。初中生年龄都不大，正确的人生观、世界观、价值观、知识观还未能根深蒂固、枝繁叶茂，因此对教学内容科学性要求颇高。微课，作为传播知识的载体之一，必须严格遵循各学科科学体系和教学要求，力求知识解读全面、呈现客观、生成有度等。比如，执教李商隐《无题》，笔者不仅让学生意识到这是一首伤感离别的爱情诗，还通过微课让他们明白陷入“牛李”之争的李商隐，不断受到冷遇、排斥，以致漂泊四方，最后带着一颗“夙心”在悲愤、孤寂中死去。

　　第二，知识性。微课设计要慎重选择知识点，并对相关知识点进行分析和处理，使它们更加符合教学的认知规律，学生学起来往往能达到“举一反三”的效果。究竟选择哪些知识？其一，热门考点，教学重难点；其二，抽象知识，言语难以直观描述，抑或描述过程中容易滋生诱导性错误的内容。例如，执教《叫三声夸克》，笔者就借助微课帮助学生了解物质结构的基本构成，直观形象，通俗易懂。

　　第三，趣味性。传统教学机械重复，较为单调乏味，而微课却能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学重难点，激发学生学习兴趣，使乐学得到真正落实。微课的趣味性除了赏心悦目的美感，还得具备动与静的结合，要让动态画面和静态画面和谐统一，达到吸引学生注意力、提高课堂效率的终极目标。比如，执教鲁迅《孔乙己》，笔者适时链接微视频，让学生从酒客揭短取笑孔乙己偷东西、讥笑孔乙己没有进学等场景，揭露当时社会人和人的关系冷漠无情到叫人窒息的地步。

　　第四，创新性。好微课一定要创新，一定要有自己独特的亮点。这个亮点，可以是深入浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是热情洋溢的朗诵，可以是精妙完美的课堂流程，也可以是准确生动的教学语言。例如，执教泰格特《窗》，笔者首先出示一扇打开的窗户，而后徐徐闪出顾城名言“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明”，紧接着跳出四个环节：站在窗外看故事、走进窗内品故事、打开心窗悟故事、敞开心窗续故事，引领学生对同病房两位重病人相互之间所持态度的赏析，辨证看待美与丑这两种截然不同的内心独白。

　　总之，好的微课需要老师精于酝酿、巧于设计、勤于钻研，注重内容的科学性、知识性、趣味性和创新性。