班主任的工作对象是学生，你要教育他，就得了解、研究他。否则，你就无法做到“有的放矢”“因材施教”。在多年的实际工作中，笔者归纳了以下十二种常用的了解学生的方法：

　　一、摸底法。新接一个班，首先从学生档案中全面地了解学生入学以前的成长历史和条件。不是看一次了事，而是随着教育某个学生的需要反复地参证，达到能把他德、智、体三方面的现实表现和历史表现联系起来，直到谈起每个学生的情况，能如数家珍。

　　二、谈话法。我不主张无的放矢地找学生谈话，更不安排今天找谁、明天找谁来个别谈话，我总是本着“因事而找，向机而谈”。专门把学生找来谈话，学生往往因拘谨紧张，谈不出真心话。

　　三、观察法。班主任接触学生要做三只眼睛的观察家。学生“做什么”可能是相同的，“怎样做”可能是不同的。班主任用“肉眼”看他做什么，同时要用“心眼”推测他可能会做什么，最后“合眼”思索他为什么那样做。特别要留心学生在自然状态下流露出来的言行举止，这方面的材料最真实，教育性最大。我最相信这个了解学生的方法，我曾给自己订了一条规矩：如果一天不到学生中去观察点什么，这一天等于什么事也没有做。

　　四、练笔法。结合写作训练，要求学生写观察笔记。那里边能听到学生对学生、学生对老师、学生对班级、学生对学校的心声，能给班主任提供各类各型鲜活的材料。这种材料，有名有姓，形象生动，我积累了一大本，很有用。

　　五、写我法。提倡学生依题“我写我”，这是结合教学了解学生的好方法。我们从学生自己的笔下不但能看到他们的面孔，更能把握他们的脉搏，听到他们的心声。

　　六、会诊法。要了解学生学习等方面的现况，广泛征求任课老师的看法很有意义。单访、座谈都行，可以集思广益，博闻广见，能加深甚至修正自己对个别学生的看法。这个方法，班主任切切不可弃置，去“单打鼓独划船”。一个班级的教育工作，需在全体任课教师共同协作下进行的，我叫这种方法为“会诊法”。

　　七、家访法。家校沟通是全面了解学生情况的重要途径，方法多样，离校近的可以上门了解，远的也可以电话交流。它能有效地为我们班主任提供在校不能捕捉到的学生信息，同时学生在校的表现我们也能及时、详实地反馈给学生家长，这样有效地拉近了家校之间的距离。

　　八、考验法。有意布置一项任务，预计会碰到几个困难，考查他战胜困难的智力与毅力。这对检验学困生的转变有特效。

　　九、旁征法。同甲生谈话时，往往涉及到乙生，关于乙生的情况，好的坏的，都有研究参考价值，应留下印记。

　　十、身教法。在“身教”活动中，静观默察学生对待班主任示范行为的反应，影响力量的强弱反映出学生不同的心理状态，实际的“身教”比空洞的说教要有说服力得多。

　　十一、比较法。为了甄别两个有共性学生的差别点，可安排他们干同样的一件事。比较两种不同的态度所产生的结果，从不同结果中分析其不同的本质原因进而加以引导、教育。

　　十二、不记名表态法。为了了解学生对某件事的基本态度，可用“不记名表态”的方法。这很像民意测验，它可以帮助班主任掌握学生集体的总的动向。

　　此外，了解和研究学生，还有三点是不可忽视的:

　　一、对学生，要留心第一次印象以后的发展变化情况。实际上，接触学生给你第一次印象最好的，不一定是后来的优等生，相反，第一次印象较坏的学生，不一定是后来的差生。

　　二、两类学生的反常情况，不可等闲视之：一是好学生的坏表现，一是学困生的好表现。二者都是思想的“芽”，是有生命力的东西。要对症下药，及时疏导，

　　三、了解研究学生的工作，不要静止地孤立地去做，要放在教育、教学的过程中去进行。按一条规律办事，即“通过了解学生教育学生，在教育学生中进一步了解学生”。这样才能保证教育工作逐步深入，教育效果不断提高。