《读者》2017年第16期中有两篇文章，一篇是叶圣陶的《一张书桌》，另一篇是流念珠的《真正的工匠精神》，笔者读后深受启发。
《一张书桌》写的是叶老先生寄居乡下时托一个老木匠做一张书桌。过了二十多天，也不见老木匠把书桌送来。叶老等不及了，特地跑到老木匠处去了解。老木匠指着靠在阴暗屋角里的一排木板，说这些就是那书桌的材料。老木匠解释说整段木头虽然干了，解了开来后，里面有点儿潮，如果马上拿来就做书桌，不久就会出毛病，或是裂一道缝，或是接榫处松开了。又过了一个月，叶老先生路过老木匠家，顺便进去看看，看见了一张新书桌已立在墙边，看见老木匠正弯着腰，几个手指头抵着一张砂纸，打磨那安抽屉的长方孔的边缘。此后又过了十多天，老木匠带着他的徒弟把新书桌抬来。书桌是栗壳色，油油的发着光亮，老木匠对叶先生说：“你用用看，用上些时候，你自然就会相信我做的家伙是可以传子孙的。”
《真正的工匠精神》主要内容是：日本美食界大师级人物早乙女哲哉，每天工作10小时，50多年没请过一天假，用一生的时间去炸天妇罗，被称为“天妇罗之神”。他成名后接受很多采访，其中一次，日本NHK电视台想用两个星期的时间跟拍一个姑娘学炸天妇罗的过程，而后制作成记录片。这个姑娘给早乙女哲哉打下手，同时跟着看、学，慢慢地融入炸天妇罗的气氛中，两个星期过去，NHK提议最后一集让姑娘亲手炸一次天妇罗，然后让早乙女哲哉评分。最后一天，姑娘取出一条鱚鱼，毛手毛脚地处理后，就放进油锅里炸，翻了几下后，慌里慌张地将鱼捞出。姑娘的这些举动，让一向和善的早乙女哲哉勃然大怒。他指责姑娘：“你知道一条鱼需要多长时间才能长成吗？你知道一个渔民要练多少年手艺才能捕到这种鱼吗？答案是5到60年。你又是否知道，有多少人拼了命才能使这条鱼以最快的速度到达餐馆，然后以最鲜美的状态呈现在顾客面前？你把一条好好的鱼给糟蹋了，不仅是对批发商和顾客的失礼，更是对渔民和鱼的失礼！”NHK电视台本想把这段早乙女哲哉发怒的视频剪辑掉，但他坚决地说：“NHK若是把我这段发怒的视频剪辑成一个姑娘轻轻松松学两个星期就能把天妇罗炸好，这个节目我绝不同意播出！”最终NHK尊重了他的意见，把他“骂人”的过程原原本本地播了出来。没想到这个节目播出后，“骂人”的早乙女哲哉赢得了一片赞许声，大家都认为“早乙女哲哉对于自己所热爱的事业始终抱着不容亵渎的敬畏感，才是真正的工匠精神”！
一个老木匠与一位日本美食界大师，给笔者的启示是：其身上体现的都是平凡而又朴实的工匠情怀，都是敬业而又精业的工匠精神；今天我们从事教师这个职业，就是要向老木匠和日本美食界大师学习，做平凡而又朴实的教师，做敬业而又精业的教师！笔者以为，做教师要具有老木匠和日本美食界大师早乙女哲哉的情怀和精神，至少要注意以下几个方面：
尊重每一名学生。我们的教育对象是活生生的人，对人的教育当以尊重为前提。因此我们教师当把“尊重每一位学生”作为教育工作的座右铭，善于倾听学生的心声，善于了解学生的家庭状况，善于与学生沟通交流，做学生的知心人。中央电视台主持人董卿在最近一期的《开学第一课》节目中，采访96岁的老翻译家许渊冲，在采访的过程中，身着紧身裙、脚踩高跟鞋的她为了尊重老先生，三次选择了单膝跪地的采访方式，一直保持着与老人平视，甚至仰视的态度，充分表现出董卿对老翻译家的最大的尊重。
善待迟开的花。我们的教育对象是学生，学生的个性各不一样，学生的接受能力也不尽相同。我们做教师的，就是要敬畏教师职业，懂得教育规律，平等地对待每一名学生，根据不同学生的个性特点和发展状况，因材施教，善待迟开的花，等待花的灿烂和芳香。印度诗人泰戈尔小时候，邻居都认为他智力有问题。他和同龄人一起玩时，总是显得很笨拙，很自卑。但他的老师认为泰戈尔只是在某些方面开窍晚一些。老师说，人的某些方面晚一些，就好比一棵树，如果它的花不够漂亮，也许叶子很好看；如果叶子不好看，说不定枝干错落有致；如果枝干也不好看，你后退几步，远远的看它，说不定它生长的位置很好，与周围的景物浑然一体，像是一幅美丽的风景画。只要你肯去欣赏，一棵树总有美好的一面。何况我们的学生呢？泰戈尔被老师的理论深深打动了，从此以后不再自卑，而且开始尝试细致地观察周围的事物，用心去寻找生活中美好的细节，然后让它们变成笔下闪亮的文字。这种探索和寻找陪伴了他的一生，成就了他文学事业的辉煌。
激励和欣赏学生。一个好的教师，当是一个懂得心理学的人。心理学和教育学的理论告诫我们老师要善于激励和欣赏学生。作为一名老师，我们应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能。教师不仅要教授知识，更要唤醒自信，激发潜能，激励进取。林肯曾说：“人人都喜欢受人称赞。”美国著名心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定，好学生是被夸出来的。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”当学生取得成绩的时候，老师应及时表示肯定，予以赏识，给予激励，这样学生就会自然而然地喜欢这样的老师，特别喜欢上这样的老师的课，学生这科的学习成绩也会不断提高，正所谓“亲其师、信其道”。罗森塔尔效应的实验充分证明：如果教师给学生肯定，给学生欣赏，对学生信任，对学生激励，学生就会取得很好的成绩。
慎待出错的学生。每一个学生都渴望成功，都希望能在大家面前展现自己完美的一面，可是由于受生理、心理特征及认知水平的限制和自己的生活经验及环境的影响，出错是不可避免的。作为老师，应该本着以人为本的主体教育观，理解、宽容出错的学生，不斥责学生，不挖苦学生，不讽刺学生。学生在没有斥责、没有挖苦、没有讽刺的环境下才能心情舒畅、情绪饱满、思维活跃，才能张开想象的翅膀、闪现智慧的火花。即使有些学生犯错，需要惩戒，也要掌握惩戒的度，适度惩戒，艺术惩戒，智慧惩戒，让学生在老师的惩戒中获益。英国科学家麦克劳德上小学的时候，曾偷偷杀死了校长家的狗。麦克劳德犯下的错误显然是难以原谅的。但这位校长是非常高明的，他对麦克劳德进行了惩罚：让麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和狗的骨骼结构图。正是校长胸怀包容、宽容和采取慎待出错学生的高明的智慧的“惩罚”，使麦克劳德爱上了生物学并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。
我们每一名教师都要以叶圣陶《一张书桌》中的老木匠为榜样，以流念珠《真正的工匠精神》中的日本美食界大师早乙女哲哉为楷模，按照习近平同志提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实的学识、有仁爱之心”的“四有”好老师标准和广大教师要“做学生锤炼品格的引路人、做学生学习知识的引路人、做学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人”的“四个引路人”要求，平凡而又朴实，敬业而又精业，不忘立德树人初心，尊重每一名学生，善待迟开的花，激励和欣赏学生，慎待出错的学生，始终坚持教书育人、管理育人、环境育人、服务育人，矢志不懈培育新人。